创建笔正行正心正书法教育特色研究与实践.docVIP

创建“笔正·行正·心正”书法教育特色研究与实践 　　小学阶段的书法教育，不仅仅是对汉字书写技能的培养，更是为学生“学习如何做人、做什么样的人”创建了平台。因此，荷花庄小学积极倡导“以学生的发展为本”的素质教育理念，开展“笔正?行正?心正”书法教育特色的研究与实践，为树立良好的校风、培养学生良好的学习习惯、形成他们静心、专心、细心、耐心的品质奠定基础。 　　“笔正”，我们指导学生正确握笔、用笔，从一横一竖学起，写得工工整整，逐步做到用笔自如，写得一手好字；“行正”，我们要求学生坐有坐相，站有站相，行为端正，符合小学生行为规范要求；“心正”，我们希望通过努力，让学生做一个有志向、有责任心，诚实、守信、正直的人。 　　一、我们的思考：“三正”教育研究的内容 　　1.如何使学生对学书法产生浓厚的兴趣并持之以恒。学好书法非“一日之功”，如???激发学生学习书法的兴趣，通过课堂、活动、评价等方面，让学生从不自觉的书法学习到树立学习书法的信心，以满腔的热情持之以恒地坚持学习书法、学好书法。 　　2.如何正确处理学书与学科学习的和谐发展。由于书法艺术的特殊性，对促进学科的学习有很大的作用。书法教育过程中，发挥书艺的启智、育智功效，使学书与学科学习和谐发展，促进学生健康快乐的成长，是构建“三正”教育特色不可忽略的环节。 　　3.探索适合儿童的有效的书法教学方法。在传统的书法课堂中，教师一般采用“讲解、范写、练习、评点”老一套模式进行教学，由于其手段的局限性，时间久了，学生的学习兴趣下降。探索出适合小学生的书法教学模式和方法，赋予书法教育以新的教学手段，激发学生学习书法的兴趣并发挥他们的潜能，使书法教育焕发勃勃生机，是值得探究的问题。 　　4.如何把书法教育与学校的德育（即正心和正行）结合起来，培养良好习惯。“三正”是一个互相作用、互相促进的正螺旋发展链，从“笔正”入手，让学生掌握正确的书法技能，同时，以丰富的翰墨养德教育活动来规范他们的言行，进而影响他们的人生观、价值观，促进“行正”、“心正”。而品行的规范又促进学生更好地掌握书法技能。 　　二、我们的实践：“三正”教育研究的过程 　　荷花庄小学在推进“笔正?行正?心正”教育过程中经历了三个阶段，不但逐步开创出一片人无我有、人有我优、人优我精的书法教育新局面，而且把书法教育迁移至学习文化和日常生活之中，让每一位学生在各方面都得到和谐的发展。 　　1.试点与普及阶段。九十年代初，学校试点进行写字普及教育，外聘颇有名气的书法家来校辅导书法兴趣小组，培养一批基本功扎实的写字天天练教师，深入研究写字课堂模式，落实“人人一手好字，个个全面发展”的培养目标，提出“五会一体”的艺术教育实验口号，举办各级各类学生书法展、书画展，为学校的写字教学赢得良好的社会声誉。 　　2.思索与探寻阶段。2001年至2005年间，学校坚持“弘扬传统文化，书法艺术育人”的办学宗旨，提出“以艺促智、以艺辅德、以艺塑美”办学理念，开设艺术社团课，进行写字教学相关的系列研究，承办全国书研会年会等重大活动，创建宁波市首个书法特长生基地，举办亲子书法赛、送春联等活动，打造书法教育品牌。2002年4月学校升格为省内唯一的“全国书法艺术教育实验学校”，2003年9月成为首批艺术特色项目学校，同时，学校获省、市书法教育先进学校。 　　3.践行与提炼阶段。2008年至今，学校提出“为学生健康成长奠基”办学宗旨，秉承并发展“恒实 唯美 创新”的校训，实施“以爱育爱，以雅促雅，以趣激趣”的育人方略，打造具有浓郁书香味的“清静雅韵”校园环境，开设五种适合不同层次学生学习的书法课堂，培养层次多样的书法教师队伍，创设数字化书法网络教育平台，创作别有风味的书法韵律操，开展丰富多彩的书法教育活动，开创出一片人无我有、人有我优，人优我精的书法教育新局面，成为浙江省艺术特色学校，被评为全国先进书法学校、省书法教育先进集体。 　　三、我们的成果：“三正”教育的创新举措和成绩 　　1.改变课程设置，探索教学模式，依托数字化书法教学平台，为“笔正”提供保障。 　　在保证国家课程的前提下，增加每周四次，每次20分钟的书法天天练课，以巩固和练习写字课的教学内容；增加每周一节的书法拓展课，让学生接受比较系统的书法欣赏和书法技法的学习。 　　根据课程内容和学生的特点，在多年的实践中形成了有价值的“笔正”教学模式，让学生得到更优发展。双向互动写字教学模式，让学生在鼓励和评价中提高能力、体验成功；审美、情感、技能三位一体的写字课模式，使学生的认知与情感得以协调发展；“自学、导学、说学、练学、评学”五步教学模式，体现了先学后教、以学论教的观念，真正做到以学生为本。 　　学校研发了“荷花书苑”书法教育网站，利用视频进行实时指导，提供书法学习的互动平台