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DIS在高中化学实验教学中的应用现状研究 　　摘要：分析DIS在高中化学实验教学中的应用现状，其应用问题包括：应用频率有待增加，应用时机适切性有待提升以及应用重心有待明确。针对应用问题，提出教师需把握DIS应用时机的适切性以弥补传统实验不足，合理利用DIS图像功能以增强学生图像分析能力，明确DIS应用重心以培养学生科学探究思维，从而提升DIS在高中化学实验教学中的应用效果。 中国论文网 /9/viewhtm　　关键词：DIS；化学实验；实验教学；现状研究 　　文章编号：1005?C6629（2015）4?C0020?C05 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　数字化信息系统（Digital Information System，以下简称“DIS”）是在现有实验设备的基础上，集合传感器、数据采集器、计算机和应用软件四类组件构成的一种新型实验系统。DIS通过教育部2006年7月颁布的《中小学理科实验室装备规范》首次被列入仪器装备标准。本文介绍了DIS的构成与工作原理，分析了DIS在高中化学实验教学应用中存在的问题，在此基础上提出了提升DIS应用效果的建议。 　　1 DIS的构成和工作原理 　　DIS是集合了传感器、数据采集器、计算机和应用软件的新型实验系统。该系统利用现代信息技术弥补了现有化学实验教学的不足，成功地克服了现有化学实验仪器的诸多弊端，全面整合了信息技术与化学实验教学。 　　1.1 DIS的构成 　　DIS的实验系统分为硬件和软件两个部分，如图1所示。其中硬件部分包括计算机、数据采集器和传感器。计算机系统主要用于数据分析和处理；数据采集器通过模数转换装置将传感器采集到的电信号转换为计算机能识别的二进制信号并传输到计算机，实现传感器和计算机的对接；传感器是将各种化学实验的指标转换成模拟信号，根据实验要求不同可选用不同的传感器，例如温度、压强、酸度等传感器以及用于测定化学实验中产生的气态二氧化碳浓度的二氧化碳传感器等。与传统的数据采集实验仪器相比，传感器品种多、技术新、功能强、性能可靠[1]，在保障实验数据的精确性、稳定性和可靠性等方面都有不可替代的优势。 　　DIS的软件分为教材专用软件和教材通用软件两种，主要用于进行实验数据分析，输出实验所需的各种数据和图表。教材专用软件根据化学教材中的实验量身制定，几乎涵盖了中学教材中的大部分实验，更贴近课堂教学；而通用的教材软件，则能够自定义更多的拓展功能，如分析、对比和拟合曲线等，更适用于进行探究性的化学实验教学[2]。 　　1.2 DIS的工作原理 　　DIS利用各种传感器收集实验指标的模拟信号，再通过数据采集器转换为数据信号，并反馈到计算机系统中，利用专业软件进行数据处理和分析。在进行实验时，需要把传感器和数据采集器连接在一起，然后通过计算机上相应的接口将数据采集器连接到计算机，同时启动配套的计算机软件进行设置后开展实验。由于实验过程中计算机、数据采集器和传感器的介入，可以更加准确快速地获取实验数据，并利用计算机软件进行数据的分析处理，根据需要输出实验数据和图表，便于师生进行实验分析，从而节省了时间，降低了化学实验操作过程中可能出现的危险性，有利于师生将更多精力用于结果分析和探索性的学习[3]。 　　通过以上分析可以看出，DIS技术具备多类型的传感器和多通道的数据采集系统、强大的函数图像功能和数据处理功能，以及先进的现代信息技术的应用，使得学生能够更好地理解化学原理，分析化学过程，同时DIS技术的应用突破了传统实验的条件限制，有利于培养学生科学探索的思维。 　　2 DIS在高中化学实验教学中的应用问题 　　在DIS受到越来越多教育者认可的趋势下，其应用的一些问题也逐渐暴露出来。通过分析DIS在高中化学实验教学中的应用现状，其应用问题主要表现为应用频率有待增加，应用时机的适切性有待提升以及应用重心有待明确三个方面。 　　2.1 应用频率有待增加 　　DIS在高中化学实验教学中的应用使得化学原理的推导更为生动，有利于学生加深对化学知识的理解，但从整体上看，DIS的应用频率仍有待增加。DIS将抽象概念具体化，化学现象可视化，以及不易实现的实验操作化，达到了良好的实验教学效果。例如，氢氧化亚铁的制备与保存这个知识点，主要是让学生了解氢氧化亚铁被氧化的实质以及如何去除氧化性物质的影响。然而，为了使学生更为直观地认识溶解氧的影响，实际测量溶液中的溶解氧就显得十分有必要。在常规教学中，教师往往仅停留在直接将结论以说教的方式灌输给学生，但是DIS的引入则使得学生可以通过溶解氧传感器简单方便地检测水中溶解氧的变化，从而加深对该原理的理解与记忆，并实现对相似原理推导的举一反三。 　　目前，经济发达地区应用DIS的频率较高，而经济欠发达地区DIS的应用频率还有待增加