上海市民办高职院校校队与体育社团在阳光体育背景下合作新模式.docVIP

上海市民办高职院校校队与体育社团在阳光体育背景下合作新模式 　　【摘要】本文以上海市民办高职院校校队和体育社团为研究对象，从校队建设与校队体育社团发展的相互影响进行分析总结，发现两者相结合的项目的新模式下，校队成绩大幅提高，社团快速可持续发展，以及存在的问题。为此新模式今后在民办高职院校中的推广提高哦农民工有力依据。 　　【关键词】上海 体育社团 阳光体育 　　一、研究方法 　　文献资料法、问卷调查法、数据统计法、逻辑分析法。 　　二、结果与分析 　　（一）上海市民办高职院校校队的成立 　　2006年12月26日，国家教育部号召全国亿万青少年开展“每天锻炼一小时”的阳光体育运动。其口号是：“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”。阳光体育大联赛在全国全面开展，上海市各学校须参加一定数目的比赛，民办高职院校某些项目的校队由此应运而生了。 　　（二）上海市民办高职院校校队的基本情况 　　（1）校队基础差，水平低。民办高职院校招生计划中无体育特长生，校队队员基本没有专业的训练经历，仅限于个人爱好经常参与该运动；身体素质较一般，技战术素养较低；集体荣誉感及纪律遵守度较低。并且队员散布于各个不同的班级，单靠体育课堂中对于学生的了解，拼凑校队，既不能充分发掘埋藏于民间的高手，又不利于队员相互了解沟通。 　　（2）带队教练水平相对较低，空余时间有效。带队教练为本校体育教师兼任，常年从事体育教学工作，该项目竞技水平不一定高，带队训练比赛经验有限，战术指导捉襟见肘。民办高职院校体育教师教学任务普遍较重，有的老师身兼数职，兼任辅导员等其他职务，民办高职院校校址一般在郊区，教师上下班基本乘坐班车，繁忙的工作后，基本无心无力，也无时间带队训练。 　　（3）校队历史短，训练时间少。校队于2007年阳光体育大联赛开始之际才组建，项目少，为常见的普及程度较高的基础项目，出发点为完成市里的参赛任务。校队鲜有取得好成绩，队员荣誉感及自信心都不强。带队教师可用训练时间有限；高职院校学制为三年，课业负担较重，住校生一般晚上都有班级组织的自习课，可自由支配的课余时间较少。 　　（三）学生体育社团与该项目校队结合的新模式探讨 　　（1）学生体育社团促进校队建设。调查显示，66.7%的社团成员认为体育社团活动对该项目校队运动水平有促进作用，33.3%选择了无影响，没有学生认为有阻碍作用。选择促进选项的学生中，40.0%选择便于队员选拔；90.0%选择队员相互熟悉，沟通无障碍；70.0%选择提高技战术水平；5.0%认为便于校队管理；5.0%选择“其他”选项。 　　队员选拔，学生体育社团笼络了全校热爱该项目，志同道合的大多数高手，通过平时的社团活动，相互之间比较了解，队员之间相互沟通无障碍。以学生体育社团为班底，以选拔的方式组建校队，解决了体育教师人员不足而导致校队方面工作不力的顽疾。为日后训练比赛的管理提供了极大的方便，利于技战术水平的提高；比赛中，队员的技术特点相互之间比较了解，经常打出非常漂亮的配合，打法更加合理，相互之间的补位意识较强，语言沟通提醒队友的漏洞，一个熟悉的眼神就能表达一套既定的战术，使得校队容易取的好成绩，完成比赛任务。 　　学生体育社团的存在极大帮助了校队的日常管理。学生体育社团负责人具有一定的竞技水平，且有相对较强的组织能力，在会员中有较高的威信。而在以会员为班底的校队中，社团负责人兼任队长，使得日常的管理趋于规范。个人威信以及平时的相互了解，使得队长与队员之间沟通顺畅，从而使带队教师与队员相互之间的沟通也非常顺畅，比赛的通知和队员的意见都能很快传达。 　　学生体育社团的活动保证了校队的技战术水平的提高。校队一般为临时组建，赛前抽时间进行几次集训，而学生体育社团活动常年开设。偶有一两名会员曾有过少体校经历，在社团中能够很好地起到传帮带的作用，以上海震旦职业学院足球队为例，11级某同学为申花足校毕业，他不仅具有娴熟的脚法，开阔的视野，还带给足球社比较科学先进的训练方法，活动前的热身运动操，活动最后还带领足球社成员练习体能。上海震旦职业学院足球社的存在，大大提高了本校足球队的竞技水平，在2012-2013学年上学期的上海市大学生足球联赛中，取得第二名的优异成绩，在此特别指出，从小组赛开始，本赛事就不曾分大学和大专组，与普通高校同场竞技。 　　学校的支持力度，大大增加。在2012年上海市学生阳光体育大联赛组织工作评估表（高校、中专技校）中，明确写出有关工作的具体要求及其分值。在常规管理工作中，保障工作要有学生阳光体育专项经费，并做到专款专用（4分）；在活动组织中，结合市级大联赛，学校自行组织校级阳光体育活动10项以上（每项1分，共15分）。在市级活动中，组织参赛栏中，按照市级大联赛规程总则规定，积极组队参加市级阳光体育大联赛比赛项目。（每参加