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浅谈数学课堂师生高效提问 　　【摘要】受儒家文化和《九章算术》的长久影响，中国的数学教学逐渐形成了学-问与学-思的教学模式。因此，培养学生的问题意识，提问能力，质疑能力，提升教师提问的艺术也就成了决定一节课高效与否的决定因素。 　　【关键词】教学模式 提问 学-问 学-思 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0157-01 　　古人云：“学起于思而缘于疑”，问题是一切知识的起点和动力，数学学习也不例外，然而目前课堂提问的现状却不容乐观。教师的提问过于随意，起不到点拨思维和引起思考的作用。学生则不敢提问或发现不了问题不会提问。教师和学生的高效提问直接决定课堂效能的高低，因此，如何改变现状，值得我们深思。 　　一、学-问与学-思教学模式的提出 　　教学模式贯穿整个课堂，是决定教学效率的核心因素之一。中学数学教学的模式到底是什么呢？可能我们会说是杜郎口中学的“三三六”模式，是探究式学习或合作式学习等。的确，这些都是比较成功的数学教学模式。可是数学教学模式也可以简单的说就是学-问与学-思。 　　首先这跟中国的传统文化-儒家文化是分不开的。儒家文化中的“学而时习之”、“温故而知新”等都反映了古时的教学是在不断地提问与反思中进行的。当时的数学教育着重发展学生有效且熟练的技能以通过考试，并将其应用到现实生活中。而《九章算术》就是形成这种教学模式的另一个重要原因。它的程序：提出问题-找到解决方案-运用原理解释问题-应用到实际生活中，这种教学模式对中国数学教育影响深远。在这两个因素的影响下，长期以来就形成了学-问与学-思这种简单但高效的教学模式。这种模式跟我们平常说的每种具体的模式并不冲突。其他教学模式的每一个环节都是在学-问跟学-思中进行，因此，学-问和学-思是一种横向的教学模式，贯穿在教学活动的每一个环节。而其他的教学模式都是一种纵向的教学模式。 　　二、如何在学-问与学-思的教学模式中让学生高效提问 　　首先，培养学生的问题意识和提问习惯是很关键的。让学生明白提问的重要性，鼓励学生多多提问，在课堂上???重每一个提问的学生。引导学生有不明白的就问，培养他们好学爱问爱思的好习惯。无论你的学生现在是什么水平，从眼下开始培养他们的提问意识和提问习惯。爱问，兴趣也就会渐浓，学习效果也会越来越好。 　　其次，训练学生敢于提问和准确提问。每个班都有一些内向胆小的学生有疑问时不敢提问，有时怕提问不当让同学笑话。有疑不问，问题就会积攒。因此，老师在接班后要及时了解，上课时刻意地去提问这些学生，回答准确时多鼓励表扬，让他们逐渐敢问，习惯问。此外，学生在提问一些自己比较困惑的较复杂问题时常会出现表述不清，老师要引导其将自己的问题言简意赅地表示出来，并予以表扬，以增加他以后提问的信心，也让其他学生明白该如何表述问题。 　　最后，有提问意识，敢于提问，质疑能力也很重要。许多科学发明的初始都来源于对生活现象的质疑。无数人看见了苹果落地，只有牛顿在思考其中的奥秘，并通过努力发现了万有引力。在教学中，很多情况下不是学生不问或不敢问，而是发现不了问题，没有质疑的好习惯。这就需要我们在课堂给学生多提供一些思考的视角，引导他们去思考，去发现问题。对于学生提出的有价值的问题，及时鼓励表扬，注意点评他提问的视角，方法等，让其他学生去学习借鉴。 　　三、在学-问与学-思的教学模式中老师如何高效提问 　　第一，悬疑提问―调足学生胃口 　　悬疑会使学生对某个问题疑惑不解而又迫切地想解决它，利用这种心理可以使学生带着满满的兴趣进入学习。例如，在学习等腰三角形三线合一性质时，让学生随意画一个三角形，再精确做出底边的中线、高线和顶角的角平分线。然后提问：通过作图你发现了什么？这时学生就能发现，这三条线似乎是重合的。可为什么会这样呢？能证明吗？这时大大的疑问就在脑子里产生了。然后让学生小组合作，尝试多种方法去证明，这节课也就顺利地展开了。 　　第二，类比提问―为学生指明思考的方向 　　类比学习是数学学习中很重要的一个学习思想。利用旧知识的学习方法去学习新知识，能使学生更系统地掌握新旧知识之间的联系，加深了对旧知识的理解，强化了对新知识的学习。例如学习矩形的性质时，可提问学生平行四边形的性质是从哪几个方面考虑的？分别是什么？矩形是平行四边形吗？它比平行四边形多了什么性质？自己思考后小组讨论。学生很自然的就会从边，角，对角线这三方面考虑它们共有的性质，矩形特有的性质。 　　第三，生活化提问―让学生感受数学的价值 　　数学源于生活，又用于生活，让学生真切地感受到这些将提高他们学数学的信心和动力，这也是新课改的理念之一。例如，在学习用一元一次方程解决储蓄问题时，先让学生课下解决这些问题：去银行存自己的