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一年级语文《识字四》听课记录　　一年级语文《识字四》听课记录　　年级学科：一年级语文下册。　　课题：识字四。　　授课教师：周秀美。　　授课班级：一（1）班。　　授课时间：XX年4月7日（星期二）下午第一节。　　一、出示多媒体课件（昆虫活动画面）　　师：同学们看见什么？　　生1：我看见蜻蜓在空中飞。　　生2：我看见蝴蝶在花间采蜜（散评：蝴蝶在花间抓迷藏，不是采蜜，蜜蜂才是采蜜。但老师没有评价纠正）。　　生3：我看见蚯蚓在土里……　　生4：我看见蚂蚁在地上运食粮。　　生5：我看见蝌蚪在水里游来游去。　　生6：我看见蜘蛛在织网。　　（散评：教师在这一环节的教学中能够注意引导学生把话说完整，很好！）　　二、在黑板上张贴六种昆虫图片。　　师：同学们能说出这六种昆虫的名字么？　　生：（齐声，依次说）：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。　　师：老师讲台上有这六种昆虫名字的生字卡片，谁能上来把它们分别贴到黑板上对应的昆虫上？　　（散评：让同学上台将生字卡片贴到黑板上对应的昆虫图片上，我很欣赏周老师这一教学环节的设计。不过，其中一位同学将位置贴错时，我觉得老师应该做必要的引导，而不能只是简单的将其挪到正确的位置。）　　三、多媒体出示生字（标有注音）　　蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛展 运 网　　师：我们用什么方法把这些字记住呢？　　生1：拼音。　　生2：它们的名字都是从小动物来的（散评：生2的回答显然是不正确的，但教师没有评价纠正）。　　师：除了用拼音外，还有什么方法？　　生3：（在教师引导下）熟字加偏旁。　　师：请同学们自由地读生字（散评：在学生生自由读的过程中，有些同学没有读，有些同学读音不正确，但教师没有注意发现问题并予以纠正）。　　师：谁愿意上来领读这些生字？（一生上台拼读，全班跟读）。　　四、多媒体出示课件（生字，去掉拼音）。　　师：去掉拼音后，同学们还认得这些字么？　　生：（齐声）认得——。齐读一遍。　　五、多媒体出示课件（将生字的偏旁加红）。　　师：同学们，平时生活中，你在哪个地方认识这些字呢？　　（散评：学生反应不上来，回答不出。其实，教师的意思是：这些生字去掉偏旁后，另外部分的字已经在上学期学过，如：青、科等。但这个提问表述不清、指向不明，导致学生无法回答。）　　师：这些字我们在上个学期中都已经学过了。　　六、多媒体依次相关昆虫图片。　　1. 展——蜻蜓半空展翅飞。　　师：同学们能不能用动作来表示“展翅”的意思？　　（散评：学生在下面有的做，有的没做。教师对没做的学生没有要求，对做不正确、不到位的学生也没有纠正。）　　2. 运——蚂蚁地上运食粮　　师：蚂蚁从早到晚都在干什么呢？　　生：蚂蚁地上运食粮。　　3. 师：蝌蚪长大后是什么？　　4. 网——蜘蛛房前织网忙。　　七、多媒体出示课件（将生字偏旁加红）　　师：这些字都有一个什么共同的地方？　　生：都有“虫”字旁，都跟昆虫有关。　　师：（依个指着）这些字去掉“虫”字旁怎么读？加上“虫”字旁又怎么读？（生跟着师依个读）。　　师：这就是形声字。　　师：数一数，这篇课文有几个这样的形声字？　　（散评：老师在提出这个问题后，并没有等候学生去数，也没有要求学生回答。）　　师：除了这篇课文的形声字，你还认识哪些形声字？（散评：课堂上老师对学生应尽量少用第二人称“你”，而多用“同学们”、“咱们”，这样会显得亲切些）。　　生1：（教师用于投影）虹 蚕……　　师：“蚕”字是形声字么？不是。（散评：为什么不是，教师没有解释）。　　八、师：请打开课本54页，用圆圈把课文中的生字圈起来。　　（散评：生按照要求在课文中圈生字。但有些同学没圈，有些同学圈不全，有些同学圈不对，教师没有巡查发现。）　　师：（范读后）请大家自由读课文，并用手势表示昆虫的动作。　　（散评：老师在本堂课中，至少有两次采取学生自由读的方式进行教学，一是自由读生字，二是自由读课文。当然，我不是说自由读的方式不好，但我觉得在学生自由读的过程中，教师应该注意巡查倾听，注意发现问题并予以纠正，不然会出现滥竽充数的现象。）　　（下课铃响）　　师：打开小练习册23页，做第四题（将昆虫图片、地点、动作连线）。　　　　　　一年级语文《识字四》听课记录　　年级学科：一年级语文下册。　　课题：识字四。　　授课教师：周秀美。　　授课班级：一（1）班。　　授课时间：XX年4月7日（星期二）下午第一节。　　一、出示多媒体课件（昆虫活动画面）　　师：同学们看见什么？　　生1：我看见蜻蜓在空中飞。　　生2：我看见蝴蝶在花间采蜜（散评：蝴蝶在花间抓迷藏，不是采蜜，蜜蜂才是采蜜。但老师没有评价纠正）。　　生3：我看