谈农村数学堂合作学习低效成因及策略.docVIP

谈农村数学课堂合作学习低效成因及策略 　　新课程的全面实施给我们的课堂教学带来了崭新的气象，合作探究学习是新课程积极倡导的重要学习方式之一。组织有效的小组合作学习能优化课堂学习氛围，有利于促进学生之间的情感交流，有利于学习过程与方法目标的达成。然而，农村学校由于受各种条件的限制，使学生在课堂教学合作探究的环节，出现这样或那样的问题，因而合作学习的效率不高。如何让小组合作学习在农村学校收到实效，而不成为一种摆设呢？本文针对农村学校数学小组合作学习的低效现象及解决的对策进行探讨。 中国论文网 /6/viewhtm　　一、中学数学课堂合作学习低效的成因分析 　　（一）、学习态度不积极 　　农村学校，由于各种原因生源都较差。这些学生基础不好，学习能力低下，学习积极性不高。其中部分学生学习态度不端正，有懒惰思想，有依赖心理，在合作学习，不仅不认真听取别人的讲解，甚至还扰乱学习秩序，分组讨论的时候，不积极参与，专等着抄别人的答案；更有甚者借此机会讨论与学习无关的事情，浪费了学习时间，分散别人的精力，导致班内学习情绪不高涨，学习气氛不浓厚，影响了全班合作学习的效率。 　　（二）、小组合作学习流于形式 　　主要表现在三个方面：一是小组合作学习没有明确的合作任务和合作目的，导致在合作学习中，学生不知道老师要求自己做什么，教师也没有认真思考自己组织合作学习要达到什么目的；二是合作