运用全纳理念提升中职课堂教学质量理论思考.docVIP

运用全纳理念提升中职课堂教学质量理论思考 　　[摘要]文章从对“全纳”含义分析入手，提出了全部纳入、全部获益、全部成功三个不同层次的中职课堂教学形式，并对全纳理念下中职课堂教学目标定位、策略选择、程序设计、可能障碍、应对策略以及学生评价等逐一作了分析。最后，提出了尊重、包容和发展每一个学生个体学习需求的“全纳教学”新理念。 　　[关键词]全纳教学 中职课堂教学 理论探索 　　近年来，在与中职国培学员们就“全纳教育理论在职业教育教学与管理中的运用”这一问题进行交流时发现，大家对中职课堂能否有效融入全纳理念，实行全纳教学与管理既缺乏信心，又深存疑虑，不知如何有效操作，合理评价。本文将结合相关实践，分析中职教师如何运用全纳理念提升中职课堂教学质量，以期与同仁交流探讨。 　　一、“全纳”的本意与职教中的转借 　　20世纪90年代联合国教科文组织在特殊教育当中提出并运用“全纳教育”的理念，指出要接纳所有需要特殊教育的孩子，给予他们平等的地位和教育机会。国内学界普遍较为认同黄志成的综合性定义：“全纳教育是这样一种持续的教育过程，即接纳所有学生，反对歧视和排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求。”因此可以认为“全纳”的本意就是“全部纳入”。如今，全纳教育不再是专门针对弱势人群的特殊教育措施，而已成为世界所有国家实现有质量的全民教育的一个原则。面对源于特殊教育的“全纳”概念，在职业教育中