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浅谈高中历史思维能力培养 　　摘 要 历史思维能力是历史学科能力的核心，培养学生的思维能力是新课程标准下中学历史教学的中心任务。课堂教学中，通过挖掘知识间的内在联系，培养学生逻辑思维能力；通过横向联系，引导学生全面、客观地认识历史事件；创设问题情境、引导学生展开思维活动。历史比较法是培养学生思维能力的常用手段；要重视历史思维方法的指导。 　　关键词 思维能力培养 教学手段 方法指导 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Cultivation of High School History Thinking Ability 　　YE Zhuangli 　　（Fujian Quanzhou No.5 Middle School， Quanzhou， Fujian 362000） 　　Abstract The history thinking ability is the core of historical subject ability， and cultivate the students thinking ability is the central task of the middle school history teaching under the new curriculum standard. Classroom teaching， through the intrinsic relationship between mining knowledge， training students logical thinking ability； Through horizontal linkages， guides the student to comprehensive and objective understanding historical events； The creation of problem situation， guides the student to begin thinking activity. The common use of the historical comparison method is to cultivate students thinking ability； we should attach great importance to the guidance of historical thinking method. 　　Key words thinking ability training， teaching means， method guidance 　　历史思维能力是历史学科能力的核心。学生学习历史，不仅是要获得历史知识，学会从历史中吸取经验教训，更重要的是通过学史提高历史思维能力，学会用历史的视野来观察和思考社会问题。高考《考试说明》中对历史学科能力的要求，也渗透着对历史思维能力的考查。因此，培养学生的思维能力是新课程标准下中学历史教学的中心任务。本文以岳麓版历史必修二为例，谈谈高中历史思维能力的培养。 　　1 挖掘知识间的内在联系，培养逻辑思维能力 　　历史事件虽然纷繁复杂，但彼此之间不是孤立的，而是有相互联系的。历史思维就其实质而言，是客观地反映历史的发展。教学中，必须注意挖掘历史事件或现象之间的相互联系，明确这一事件或现象产生、发展的历史必然性。 　　如，关于经济全球化这一历史现象，其开始、发展、形成、加快的进程，就经历了新航路的开辟、殖民扩张、两次工业革命、90年代以来世界科技、经济、政治发展变化等一系列重大事件：15世纪末16世纪初，随着新航路的开辟，初步形成了一个以欧洲为中心的广阔的世界市场；17、18世纪，欧洲的殖民和海外贸易活动推动了世界市场的进一步扩展，北美洲、大洋洲都卷入了世界市场；18世纪中期、19世纪70年代分别开始的第一、第二次工业革命使国际贸易规模发生巨大变化；资本输出规模不断扩大；欧美工业国加紧对外扩张，到19世纪末20世纪初，以欧美工业国为主导的统一的世界市场最终形成；二战后，布雷顿森林体系的建立、关贸总协定的成立，顺应了经济全球化的趋势；20世纪90年代以来，科技的迅速发展、新型的交通工具、信息技术的兴起、两极格局的瓦解使经济全球化速度大大加快。总之，经济全球化是社会经济发展的必然结果。 　　通过揭示知识间的前后联系，引导学生深层次地分析历史现象，把握事物发展的方向，探究历史发展的规律，提高思维的深度。 　　2 加强横向联系，全面地、客观地认识和考察历史问题 　　即把同一时期发生的具有某种内在联系的历史现象联系在一起，加以分析，揭示历史事件发生、发展的原因，培养学生全面认识历史问题的能力。 　　如第二单元“工业文明的