浅谈学生自主探究学习课堂构建.docVIP

浅谈学生自主探究学习课堂构建 　　【摘 要】构建学生自主探究学习的课堂能促进课堂教学的最终目标――形成学生的自主的发展意识与持续的发展能力的实现。学生自主探究学习的课堂的构建应充分考虑确立课堂教学的功能目标、创设学生自主探究学习的条件、设计好教学活动程序、实施发展性的效果评价等因素。 　　【关键词】自主探究学习；课堂；构建 　　约翰?杜威曾指出：“教育的目的在于促使每个人都能充分发展自己的潜能。”课堂教学是学校教育中最主要的活动，其核心任务不完全是使学生获取知识，而是促进学生全面而持续地发展。而课堂教学只是促进学生发展的重要途径，学生全面而持续发展的根本在于学生采取积极的措施，促进其自身的学习与发展能力的提高，由此可见，课堂教学的根本任务在于通过教学形成学生的自我教育、自我学习、自我评价能力，最终形成学生自主的发展意识与持续发展的能力。因此，必须创建一个有激发力的课堂教学环境，让学生在自主的学习与探究中，充分地挖掘自己的潜能、展现自己的潜力，获得发展的成功体验，获得持续发展的动力，使课堂教学成为促进学生全面发展的“主阵地”或“主渠道”。只有构建学生自主学习探究的教学课堂，使学生成为学习的主人，充分调动学生认知的、情感的、行为的、生理的等诸多因素的参与，才能充分发挥学生的主观能动性，促进学生主动探索与发展，形成积极的自我效能感，激发学生自主学习的内部动机，使学生成为终身爱好学习的求索者。在学生自主探究学习课堂的构建中，笔者认为教师应立足于自主探究学习的理论基础（或主导因素），做好以下几方面工作：确立课堂教学的功能目标、努力为学生创设自主探究学习的条件、精心设计好教学活动程序、实施发展性的效果评价。 　　1.确立课堂教学的功能目标 　　构建学生自主探究学习的课堂的目的是通过创建积极的课堂环境，满足学生身心发展的各方面需求，激发学生积极主动参与学习，帮助学生掌握学习的基本技能和学习策略、学会自我调节学习，促进学生对自己的努力程度和学习成效进行反思，从而培养学生的学习能力和自我约束能力，树立学生对他人、社会及环境的高度责任感，造就终身爱好学习和全面、持续发展的一代新人。 　　2.努力创设学生自主探究学习的条件 　　课堂教学要实现学生的自主探究学习，除了要为学生的自主探究优化课堂生态环境外，最重要的是创建有利于学生自主探究的积极的课堂学习氛围，让学生在有足够的情绪安全感与支持性的学习环境中，迎接与应对学习的挑战。 　　如何创建积极的课堂环境呢？最有效的做法是在课堂教学中寻求各种方法满足学生身心发展及自主学习的情感、动机方面的需求。这些需求主要包括课堂氛围的情绪安全感、学习内容的趣味性、学习与发展的自信心、课堂学习的归属感、自我调控与自我接纳的权力、在一定范围内选择学习内容及学习方式的自由。结合多年的高中教学实践，笔者认为以下做法可为创建积极的课堂环境提供借鉴： 　　2.1 建立一个温暖的、学生熟悉的学习场所。约翰?杜威：“学校生活应该是家庭生活的扩展，是孩子早已熟悉的家庭活动的延续。”课堂生活亦应是学生生活的一部分，学生周围的老师与同学是生活于身边的人，老师与学生一样有所知也有所不知，有所能也有所不能，有对也有错，因此，老师若能勇于放弃权威，承认自己的不足而与学生一道共同学习，积极探究，不断进取，便可为学生卸去过重的心理负担与学业负担，并富有成效地激励学生去应对学习的挑战。 　　2.2 使教学生动有趣，并使教学内容与学生的生活紧密联系，以激起学生的学习兴趣。每个学生都希望自己在课堂的学习是有趣、有意义、有收获的。因此，任何学科的教师都应尽可能根据学科教学的目标要求，从学生的兴趣出发，把课程内容与学生课外生活结合起来，编排好教学内容，向学生提供能引起学生兴趣、激发学生思考的信息和问题，使学生参与到学习之中，以学生的问题为导向，适应不同学生的差异采用灵活多样的教学方法，引导学生的学习探究指向教学目标，并且允许学生用不同的方式来表达自己对所学内容的理解。 　　2.3 帮助学生树立自信。对于大多数学生而言，公布考试分数与名次往往会给他们的自信和动机造成负面影响。为帮助学生树立成功的信心，教师不妨给予学生所需要的或渴望的额外的帮助（包括学习上和生活上的帮助，尤其是心理上的理解与支持），以某种建设性、富于激励的方式给予学生快速、准确、详实的学习成效的反馈；同时指导学生设立适合自己的课堂学习目标和学习任务，检查、督促学生为实现已定目标和完成学习任务而努力，对不同的学生采用不同的评价标准，帮助他们获取学习成功的体验；另外把教育的重点放在学习过程上（个体的努力和理解），而不是放在学习结果上（成绩，尤其是用来比较的成绩）。 　　2.4 使学生感到自已有价值，与他人有联系和被尊重，对课堂产生强烈的归属感。归属感是一个强大的动力因素，因此，无论学生的学习态度