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关于初中语文阅读教学实践与思考 　　摘要：语文教学是一门实践性强的人文社会学科，也是一门情感性的学科。它旨在学生掌握语文基础知识，重在培养学生的听、说、读、写等语言能力，培养学生的品德，陶冶学生的情操。而阅读教学旨在培养学生的阅读能力。进入初中，学生的语文阅读能力需要有一个阶段性的提升。目前初中语文阅读教学，片面强调阅读方法、技巧的传授，忽略了学生感知能力的培养。这严重制约了初中语文阅读课堂教学的效率。因此为了改善教学现状，要坚持新课程理念，在初中语文阅读教学实践中不断探究有效性的教学策略。 　　关键词：初中语文 阅读教学 实践 思考 　　《语文课程标准》对学生阅读能力提出了明确要求：要引导学生准确无误地领悟与利用祖国语言文字，不断积累和丰富自己的语言知识，培养阅读的能力与技巧，开启学生的思维。在初中语文教学中，阅读教学既是重点也是难点，同时还是提高语文教学质量的关键。纵观近几年各年级的教学检测情况，发现语文试卷重在考察学生对文章的整体感知、理解与领悟能力。阅读试题具有以下几个特点：材料选自课外；注重对文章的整体感知、理解与感悟；开放创新是试题突出的特点。然而由于受应试教育的影响，我国初中语文阅读教学仍然存在一些问题，在一定程度上严重抑制了学生的个性，影响了初中语文阅读课堂教学的效率。 　　一、阅读教学实践过程中的一些问题 　　首先，在传统阅读教学中，教师把阅读当成了机械的分析题，片面强调文章具体内容的解读，而不重视阅读的过程。这不利于学生对文章思想的把握。其次，在传统的阅读教学过程中，教师高高在上，唯我独尊。教师单一、机械地向学生灌输知识，学生只是被动地接受知识。这是不尊重学生个体地位的表现，抑制了学生个性的发挥。第三，阅读量不足。在传统的阅读教学中，阅读材料仅仅是课本上十分有限的课文。这就造成了学生阅读量不足，教学效率低下。此外，师生互动性不强。在传统的阅读教学中，师生之间、生生之间的互动性不强，久而久之学生丧失了学习兴趣。因此，初中语文阅读教学改革迫在眉睫。 　　二、初中语文阅读教学的有效性策略 　　（一）精心设计内容，增强阅读的趣味性 　　初中语文阅读教学的重点是精心设计与巧妙安排教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中受到熏陶。在教学方法设计上，要尊重学生的主体地位，注重互动式的教学，采用快乐教学法、文章想象法、文章意境想象法等教学方法，千方百计地激发学生的学习兴趣。让语文阅读课成为学生的最爱。比如八年级上册的明清小说《范进中举》这一课，为了寻找古文与现代人的结合点，让学生更深入地理解封建科举制度的腐朽，笔者是这样举例子的。1901年，慈禧太后下令改革科举制度，考试内容增加了中外政治历史项目。为了遵守慈禧太后的旨意，考官硬是把拿破仑硬是塞了进去《项羽拿破仑论》，考官赶时髦，可考生哪里懂得其中的风情？于是就出现了笑话。一考生写道：“夫项羽，拔山盖世之雄，岂有破仑论”、“拿全轮而不胜，而况于拿破仑也哉？”等，学生听了忍不住捧腹大笑。这样使得学生学习兴趣大增，活跃了课堂气氛。 　　（二）善于设置悬念，创设问题教学情境 　　在语文教学中，课堂是阵地。只有在和谐活跃的课堂氛围中，学生才能主动积极参与到课堂活动中去。在课堂教学过程中，教师要善于设置悬念，从学生的需求出发，激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性。因此，教师要根据课文内容的特点，创设问题情境，为学生学习营造良好的课堂氛围。比如七年级上册《回忆我的母亲》这一课，笔者先借助多媒体教学手段，创设了问题情境：同学们，母爱是人类最值得歌颂的、最伟大的爱。在不久前的家长会上我为你们的母亲拍摄了图片。现在给你们播放满文军的《懂你》，请你们找找你们自己的母亲，想一想你们的母亲是不是爱你的？她们如何表达对你们的爱？与作者的母亲有什么异同点？音乐响起，带着这些问题，学生很快就进入了课堂学习的状态，并且迅速进入自己的角色，主动对课堂内容进行探究，把握人物形象。这样学生的思维达到活跃的状态，为语文阅读教学的成功奠定了良好的基础。 　　（三）在阅读中比较，培养学生的创新意识 　　俄国著名教育家乌申斯基曾经说过：“比较是一切理解和思维的基础。”在语文阅读教学中，运用比较法阅读是良好的学习习惯与学习方法，有助于培养学生良好的心理品质。在阅读教学过程中，把风格相似的文章进行比较，可以拓宽学生的视野，训练学生的创造性思维。同时引导学生在比较中看到差别，进而更加深刻地理解、把握文章。比如九年级上册鲁迅的《孔乙己》这一课，可以把它与八年级上册《范进中举》进行比较。孔乙己与范进二者都是封建科举制度的受害者与牺牲品，从而让学生进一步了解到封建社会的残酷性。同时，比较法还可以延伸到课内与课外的比较。八年级下册自清的《背影》一文，教师要求学生在课外查找有关写父亲的文章。以学生查找的《父亲》、《父子