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必修② 第三章 直线与方程 王新敞 新疆奎屯市第一高级中学 第 PAGE 20页第三帝国时代公司帝国时代第三章 直线与方程教材分析在平面几何和立体几何里，我们直接依据几何图形中点、直线、平面的关系研究几何图形的性质 现在采用另外一种研究方法：坐标法 坐标法是在坐标系的基础上，把几何问题转化成代数问题，通过代数运算研究几何图形性质的方法 它是解析几何中最基本的研究方法 ?解析几何是17世纪法国数学家笛卡儿和费马创立的 解析几何的创立是数学发展史上的一个里程碑，数学从此由常量数学进入变量数学时期 解析几何由此成为近代数学的基础之一 一、内容与课程学习目标本章我们在直角坐标系中，建立直线的方程，并通过方程研究直线的有关性质，如平行、垂直、两条直线的交点、点到直线的距离等 通过本章学习，学生应当达到的学习目标是：1．在平面直角坐标系中，结合具体图形，探索确定直线位置的几何要素 2．理解直线的倾斜角和斜率的概念，经历用代数方法刻画直线斜率的过程，掌握过两点的直线斜率的计算公式 3．能根据斜率判定两条直线平行或垂直 4．根据确定直线位置的几何要素，探索并掌握直线方程的几种形式（点斜式、两点式及一般式），体会斜截式与一次函数的关系 5．能用解方程组的方法求两直线的交点坐标 6．会用两点间的距离公式、点到直线的距离公式，会求两条平行直线间的距离二、内容安排本章共分三节，大约需要9课时 具体课时分配如下（仅供参考）：3．1? 直线的倾斜角与斜率????????????????????????????? 约2课时3．2? 直线的方程????????????????????????????????????? 约3课时3．3? 直线的交点坐标与距离公式??????????????????????? 约3课时小结??????????????????????????????????????????? ?????约1课时1．“直线的倾斜角与斜率”首先探索平面直角坐标系中确定直线位置的几何要素－－点和倾斜角 给出斜率的概念，并用代数方法表示它，导出用两点坐标表示斜率的公式，并根据直线的斜率判断两条直线平行与垂直 2．“直线的方程”首先在直角坐标系中建立直线的方程，然后介绍直线方程的点斜式、两点式、一般式，最后得出结论：在平面直角坐标系中，一切直线的方程都是二元一次方程，二元一次方程表示直线 3．“直线的交点坐标与距离公式”通过直线的方程研究两条直线的交点，并由此判断两条直线的位置关系：相交、平行及重合 通过点的坐标和直线的方程，导出两点间的距离、点到直线的距离以及两平行线间的距离 4．“探究与发现魔术师的地毯”是一个非常有趣的素材，主要是让学生运用直线斜率的知识，看两条直线是否共线，进而探究0．01m2三、几个问题?1．贯穿“坐标法”的思想，突出解析几何解决问题的“三部曲”?本章注意突出解析几何的基本思想“坐标法”：用方程表示直线，运用方程研究直线的位置关系：平行、垂直，以及两条直线的交点、点到直线的距离、两条平行直线之间的距离 几何问题代数化，用数量关系表示空间形式、位置关系等等 结合大量的例题，突出用坐标方法解决几何问题的“三部曲”：?第一步：建立适当的平面直角坐标系，用坐标和方程表示问题中涉及的几何元素，将平面几何问题转化为代数问题：?第二步：通过代数运算，解决代数问题；?第三步：把代数运算结果“翻译”成几何结论 ?2．从一个或几个数学问题展开知识内容?问题是数学的心脏 引入知识内容时，常设置一个或几个问题，创设一种情境，一方面引起学生的兴趣，另一方面引起学生解决问题的求知欲望 ?比如“3. 1.1倾斜角与斜率”，提出了几个思考题：?思考：对于平面直角坐标系内的一条直线l，它的位置关系由那些条件确定呢？?思考：日常生活中，还有没有表示倾斜程度的量？?3．关注结论形成的过程，通过思考、探究，得出结论?本章在编写时注意呈现方式，不直接给出结论，让学生证明 而是把结论放在学生经过一系列数学活动之后，通过思考、探究，得出结论 比如，用“坐标法”解决问题的“三部曲”就是通过解决一系列问题后得出 在例题的呈现时，增加了分析的过程，重点分析解题的思路 ?4．充分利用教科书边空，提出具有一定思考价值的问题，强调重要的数学思想方法?利用教科书边空不失时机地提出一些具有一定思考价值的问题，例如，“3. 2.1直线的点斜式方程”中的边空“截距是距离吗？”“3. 2.3 直线的一般式方程”中边空“分类讨论时，常按α＝90°和α≠90°分类，这样可以做到不重不漏 ”等等