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试论问题学生的教育管理与转化忻城县思练镇中心小学 陆爱萍“陆老师，你们班×××上课老是捣乱，怎么说都不听，你帮我教育一下”；“陆老师，你们班×××都不完成作业，不爱学习，你是不是联系家长教育他一下”。类似的话都是我担任12年的班主任工作中常听到的。类似的话都涉及同一个问题——问题学生的教育问题。 问题学生的主要表现为思想上缺少进取意识，得过且过，自卑又自尊，逆反心理重，自暴自弃；纪律上自由散漫，日常行为习惯欠佳；学习目的不明确，对学习缺少兴趣，听课思想不集中，作业不完成，学习成绩差。 问题学生向来让我们头痛不已，尤其是一些错误连连的问题学生。 “冰冻三尺，非一日之寒”。 实践证明，问题学生的形成原因是多方面的，有自身内在的原因，也有外部环境的原因。下面笔者仅从学校教育的角度谈谈自己粗浅的一些看法。 一、学校教育对问题学生形成的影响 （一）教育制度上存在的缺陷给学校对学生的教育带来了不利因素。在义务教育实施、推行的过程中，学生更多地知道了自己的权利，也了解到学校在管理、惩戒学生方面的局限，学校制度不能对违纪和违法边缘的学生构成震慑，致使在校问题生自我约束的心理底线一降再降，苦口婆心的教育因缺少了强制性规则的支持而显得苍白无力的，学生逐渐学会了钻空子。另外，在当前教育制度下，无论学生学习情况如何，学校都要求他们整齐划一地完成学业的学习，根本无法顾及学生学习能力等因素造成的学业