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关于高职建设法规课程考核模式改革思考 　　摘 要：《建设法规》课程在提高学生的建设领域法律素质和能力方面具有重要作用，而且是建筑类各种执业资格考试中必考的内容。本文针对高职院校《建设法规》课程的考试应跟随现代科技的发展，需具有公平、公正、高效、适岗等特点，分析课程考试模式改革。通过构建新的考试机制，着力建设考试系统，发挥显示、反馈、引导和助学功能，体现以人为本，并促进现代化校园建设。 　　关键词：《建设法规》 考试机制 考试系统 试题库 PAM 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0040-02 　　高职教育以转变教育思想、更新教育观念为先导，积极推进教育教学改革。其教学过程和培养目标中体现出的注重岗位能力培养、强调课程体系的针对性建设、突出实践环节教学三个显著特点，都要求我们结合专业特色及企事业单位的岗位知识需求，对整个教学过程进行全面、系统、公正地评价。因此，更需要从考试内容、形式、成绩构成等方面进行系统规划与分析，力求探索出相对完整、切实可行的能充分发挥考试功能和实现高职教育教学目的的考试方法和手段，从而实现高职教育教学目的。 　　《建设法规》课程在提高学生的建设领域法律素质和能力方面具有重要作用，而且是建筑类各种执业资格考试中必考的内容。其考试应跟随现代科技的发展，需具有公平、公正、高效、适岗等特点，应发挥显示、反馈、引导和助学功能，体现以人为本，因此，要结合现有《建设法规》课程考试存在的弊端，构建新的考试机制，同时促进现代化校园的建设。现有的考试模式存在着很多问题，如考试内容主观影响大、成绩评定显失公平、效率低下等情况，一定程度上影响了学生学习积极性，促进了一部分学生的侥幸心理，同时也挫败了不少学生的自信心。具体分析主要包括是以下几个方面的问题： 　　（1）考试内容主观影响大。目前考试内容大多由本课程负责人出题或者直接由该课程任课教师自主出题。老师出卷时间紧，自由度小，试卷质量低。多数老师在出卷时都只会侧重大纲中的重难点，而且前后届的雷同率较高，而且教师在授课过???中注重强调考试内容，容易导致理论知识的传授过于倾斜。 　　（2）教师压力大且工作效率较低。目前高职院校大部分学科考试主要是采取教师出各种题型的试题，学生在规定时间内在纸质试卷上作答，教师按标准答案进行几百份试卷的阅卷，给出几百个学生的期末考试成绩，结合学生平时成绩，给出学生该门课程的期末总评成绩。这样的过程既非常有局限，也非常缓慢，并不符合现代社会的发展需求。 　　（3）“考完试即终结”的认识误区有增无减。由于大部分考试是期末一次性终结考试，学生考试结束，就认为本门课程学习的终结。即使需要补考也会把考完试的时间当作暂时的终结，更不会去关注为什么考不过，哪些地方需要查漏补缺？同时对于考试中存在的问题，教师也没有机会与学生进行及时的反馈与交流。就是这样的考试模式促成了“考完试即终结”的认识误区，而且越来越严重，大大降低学生学习的积极性、自主性，很不利于其个体综合素质的全面发展。 　　（4）成绩评定显失公平。现有的成绩评定主要是以“期末总评成绩=平时成绩+纸质卷面成绩”为主，而其中的平时成绩的评定过程中存在着较为严重的老师人为提分现象。让平时考核停留在了形式上。从而也导致平时不努力、考得差的学生平时分反而高的现象屡见不鲜。这样，不但没有起到良好的鞭策学生学习、调动学生学习积极性的作用，反而无形地促进了平时不努力的学生的侥幸心理。试题内容的泄露，批改阅卷过程中存在的主观判错、计算错误等现象都会促使最后结果失去客观真实性、公平性。不能客观、真实地反映出学生的能力水平，无法测试出个体真实的成绩。 　　这些问题的存在很不利于课程建设的健康发展和完善，更不利于高职教育长期、健康、稳定的发展。 　　随着现代科技的发展，信息技术广泛应用，计算机已渗透到各行各业。其中，我校凭借计算机的考试系统已经成功在高职“两课”课程考核中的应用，更加向我们证明了运用计算机考试系统进行理论知识系统的检验的意义。《建设法规》课程考试模式改革则正是在分析课程考试现状，调研毕业生岗位知识需求及分析以国家二级建造师考试为代表的执业资格考试大纲，收集整理资料编制习题集，并同时设置试题库，构建具有建筑专业执业资格考试特色的计算机考务系统，进行PAM考核模式研究。PAM是The Paperless Assess Mode （“无纸化”的考核模式）的简称。即，取消平时成绩，编制习题集供学生平时练习、巩固和期末复习，建立试题库，利用计算机考务系统进行“可选择时间的、可不止一次的、可计入最高成绩的”无纸化考试。 　　下面就将PAM考核模式带来“四优三创”意义进行具体分析说明。 　　1 四大优势 　　（1）在专业课程考核建设上