生活中的负数Microsoft Word 文档.docVIP

生活中的负数-教学内容：教学目标：1、 知识技能：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读、写负数。2、 过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。3、 情感、态度和价值观：感受正负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。教学重点：了解正、负数的意义，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。教学难点：了解正、负数的意义、比较两个零下温度的高低及0的内涵。教具准备：温度计、课件学具准备：自制简易温度计教学过程：课前游戏：用语言或动作表示相反的量：老师让举左手，你就举右手；老师让举右手，你就举左手(可组织三次);老师说坐下，你就站起来；老师说站起来，你就坐下（可组织三次)。一、导入新课同学们，我们都跟数在打交道，你们对学过的数熟悉吗？那我现在说几件事，你能不能把听到的数据信息准确的记录下来?有没有问题？拿出记录单，准备好。听好要求：①记录的时候要独立思考，不能看别人的。②可以选择自己喜欢的方式来记录，把听到的数据信息准确的、简洁的记录下来。③关键是让别人一眼就能看明白你所表示的意思。 1、①足球比赛，中国国家队上半场进了2个球，下半场丢了2个球。② 上学期我班转入5人，本学期转出4人。③小明妈妈开店，八月份赚了2000院，九月份亏了500元。（师巡视）2、写完的同学举起来让老师看看。收起一部分同学的记录单准备展示。①出示一张没有任何加以区分的记录单，问：对于这张记录单，你有什么看法？生：我认为，看不出是进了还是丢了。不知道是转进了还是转出了。不知道是赚了多少钱还是亏了多少钱。师引导：第一件事当中，都是两个球，但一个是进球，一个是丢球。他们两的意思正是相反。第二件事当中转入5个人，转出4个人，它们的意思？（相反）再看赚和亏，它们的意思也是？（相反）仅仅用我们学过的数还能把它们区分开这些意义相反的量吗？（不能）咱们同学想出了其他的方法，想不想看？②出示用文字表示的记录单。师：有谁和他的表示方法一样的请举手？请记录的同学说说想法。还有没有其他的方法？③出示用笑脸符号，哭脸符号表示的记录单，请那位同学说说想法。大家也说说对于这样的看法你有什么想法？让生充分说，师应给予肯定和鼓励。师：刚才还有的同学还用到了对号和叉，还有的用到了带方向的箭头表示，但同学们想过没有你用的符号你明白，他用的符号他明白，我用的符号我明白，但是数学符号是数学的语言，是帮助我们相互交流的，那怎样让我们大家都明白呢？（应该统一）大家看还有一位同学是这样记录的。让本人说说想法。大家说好在哪?师:你们觉得意思清楚不清楚，形式统一不统一？现在的人们就用这种形式区分意义相反的量。咱们看看像上面这样的数都是什么数？（生：负数、正数）师板书。师进了两个球就是+2，怎么读？丢了两个球就是-2……继续板书： -2 +2-1 +2-500 +20005、 师:同学们可能已经发现了，以前我们学过的加号和减号（板书：+ - ）在这就有了新的意义，他表示 正号（板书：正号）， 他表示负号（板书：负号）。6、现在咱们来一个快速抢答好不好：抢读：-310 +6.8 -1、5 36师：其实人们为了记录简便，有时候可以把正是前面的正号省略不写 ，但去掉正号它还是一个地道的正数。如果把这些数前面的正号都省略不写的话，这些数你们熟悉吗？（是我们过去学的数）。既然正号前的数可以不写，那干脆符号前的负号也省略不写，可以吗？（生：不可以。去掉就成正数了）师补充：那还能表示这些意义相反的量吗？二、介绍负数的历史1、同学们，通过刚才的分析和讨论，我们已经初步的认识了负数这个新朋友，其实说起对负数的认识，咱们中国有着悠久的历史，古代的人遇到这样问题的时候，也想到了不同的方法来解决。先知道吗？一起来看资料，我们一起来了解负数的历史。同学们听了这段资料，你有什么感受？（生说）看得出来，同学们都在为我们的祖先，我们中国感到骄傲，其实呀今天的表现同学们也非常了不起，在这么短的时间想出了像文字呀、符号呀等这么多种方法来区分开这些意义相反的量，我为你们感到骄傲。2、接下来，我们就到自己的生活中去认识负数，了解负数，好不好？ （ 板书课题 ） 生活中的负数师：同学们听过天气预报吗？我这也记录了我们国家去年除夕那天几个城市的气温情况，一起来了解一下。看屏幕：（出示课件） ；、老师请大家看一段视频（天气预报）。看完后问：这是什么场景?然后出示四个城市气温,谁想试当播报员读出来。生试读。师问：城市气温中有我们刚才提到的负数吗？（有：－15℃，－3℃，－5℃）4、这些温度是怎样测量出来的呢？让学生说，师出示实物：温度计。（出示课件）① 让我们来了解一下温度计由几部分组成？温度计上的刻度是怎样排列的呢？让学生说：（0℃为分界线，以上的是零上多少