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初中数学课堂评价现存问题及对策探讨 　　摘 要：现今，在教育评价体系中，课堂评价已经成为其重要组成部分之一，对一个学科的课堂评价研究已经逐渐走进学者的视野中，但研究并不系统与完善。本文通过一定的研究，发现数学课堂评价现存的问题主要是数学课堂评价的内容过于单一不够多元化，课堂评价的观念不够新颖，数学课堂评价用语过于生硬，课堂评价方式比较狭隘等。针对这些问题，本文提出了要创新数学课堂评价体系，把发展性评价体系带入数学课堂的对策。 　　关键词：初中数学；教学；课堂评价；现存问题；改善对策 　　1.引言 　　在教育事业不断发展的今天，教育评价已经越趋成熟，对于教育评价的研究也逐渐被人们所重视。而课堂评价作为教育评价体系中的一个重要组成部分，也逐渐走入学者的视野，但是现在我国对课堂评价的研究十分零散，并没有形成系统化的研究。在数学课堂评价上的研究也是如此，笔者通过查阅资料等方式调查发现，数学课堂评价存在诸多问题，需要不断创新和完善才能适应我国现今不断发展的教育事业，才能满足人们对于教育的需求。因此探索初中数学课堂评价体系成为摆在我们面前函须解决的重要课题。 　　2.数学课堂评价存在的问题 　　一、数学课堂评价观念刻板硬化 　　价值理念如同一个人的思想，是第一位的，支配着一个人的行为。行为者有什么样的价值理念，他就会有与之相应的行为。反过来讲，行为者的行为能够反映他内心所固有的价值理念，如自由、平等、关怀等观念。因此可以通过调查教师们的评价行为，来判断他们的评价理念。论文通过调查发现，教师们的课堂评价理念认识不足主要表现为，认为课堂评价就是考试，认为课堂评价就是教师评价学生，认为课堂评价的目的就是为了给学生划分等级。 　　二、数学课堂评价语言简单生硬 　　教学语言的运用是一门艺术，恰当的语言能够激发学生学习的热情，激励其前进。前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视教学语言艺术，他曾深刻地指出：“教师的语言――是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”对于课堂评价来讲，评价语言质量的高低不仅影响这学生的学习效果，更关系到学生的终身发展。课堂评价的一种最常用的形式就是教师根据学生的学习情况，对学生的行为进行即时的、情景的口头上的点评，比如口头表扬，口头批评等等，这就要求教师应该具有这方面的评价能力，即评价语言。但是，论文通过调查发现，初中数学教师的课堂评价语言并不十分理想，突出表现在，评价语言单调、重复，评价语言笼统，不够确切，课堂评价语言使用不恰当。 　　三、数学课堂评价方式主观、被狭隘化 　　在课堂评价时，教师有一种定式，教师在提问时，总是提问某几个学生，而其他学生成为了默默的旁观者。 　　（一）评价对象多关注优等生 　　只关注某几个学生.我们总是可以看到，课堂成了教师和这几个学生表演的舞台，教师在提问学生的时候，有一种偏好，只关注优等生，而往往对这些学生的评价也较好。似乎教师在上课的时候都事先预设好了，如果提问到程度差一点的学生，就会有很多麻烦，就会出现很多意外，教师为了避免这些，提问的时候大多都是提问好学生，而差生往往被忽略。 　　（二）数学课堂上负面评价少 　　例如笔者在对数学教师进行访谈时，一位教师谈到课堂评价用语时，感慨到：书到用时方恨少，感觉自己的评价语言太枯竭了，而面对学生犯错误的时候，因为怕伤害到学生的心灵，更是不知道该怎么评价，遇到这种情况，我基本上都是回避。在进行课堂观察的时候，也遇到这样的现象，教师提问一位学生后，这位学生没有回答，或者是没有回答正确，教师没有对他做任何评价就接着提问别的学生，然后以其他学生的正确答案、正确做法来暗示这位学生的错误。 　　3.解决课堂评价的对策研究 　　通过分析初中数学课堂评价所存在的问题，笔者发现之所以存在上述问题，究其原因，主要是因为我国外在的传统的应试教育限制了教师个人的课堂表现，使得教师在课堂评价时，过于主观，过于生硬，并没能做到真正地创新数学课堂评价体系。而教师个人的内在原因是不可忽视的，教师在课堂评价上处于主导地位，所以应该积极引导学生，而很多教师本身不重视课堂评价，在评价方式的选择上也没能因学生个性不同而进行变化，使得评价方式与用语过于生硬。针对这些问题，提出了以下对策。 　　3.1数学课堂评价理念应统一 　　教师应该提高对课堂评价的重视，加强对课堂评价的认识，特别是在数学课堂上，应该灵活运用课堂评价激发学生的学习热情。在平时，应该加强数学老师的课堂评价培训，让数学老师了解到多种课堂评价方式，并找出适合自己课堂的评价方式，充分认识到在课堂教学中灵活运用评价方式的重要性。 　　3.2强调对学生情感方面的评价 　　在数学课堂上，老师应该强调对学生情感方面的评价，不仅要肯定学生的成绩，还要肯定学生在学习过程中所付出的努力。在评价学生数学知识的同时，还要适当地评价学生的学习态度、价