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五年一贯制高职学生就业能力提高模式、机制及对策研究 　　摘 要：本文以杭州科技职业技术学院信息工程学院应用电子技术专业为实践蓝本，通过一系列深入的实践活动来构建提高学生职业能力的模式、机制，为五年一贯制高职学生能在目前就业市场中争取优势积极探索对策。 　　关键词：五年一贯制 就业能力 模式 机制 对策 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0157-02 　　五年一贯制高职教育是以培养生产、服务和管理一线高技能应用型人才的职业教育学制。相对三年制高职教育学制而言，学生的起始学历和知识层次有所不同，但总培养目标和毕业生的理论知识和技能水平相同。特点是将中等职业教育与高等职业教育联合贯通，能全面设计培养计划和统筹安排学生的知识、能力和素质结构，同时强化技能训练和能力培养，有效解决中等、高等职业教育的衔接问题，缩短学制，相应减少应试教育所带来的弊端。多年实践也证明了，五年一贯制高职教育在市场竞争中占有了一定份额，并受到学生、家长和社会的肯定。 　　1 五年一贯制高职学生就业能力提高影响因素分析 　　影响五年一贯制高职学生就业能力的因素有很多，它不仅会制约职业教育的发展而且影响职业院校的声誉。就其范围而言，不外乎社会因素、家庭因素、学生因素和学校因素等主客观因素。 　　1.1 职业教育缺失的影响 　　职业教育往往需要长期有效的投入，若学校教学设施比较差，实验实训条件缺失严重，人才培养目标不明确，专业设置不合理，办学无特色，教学管理不到位等问题，将导致学生综合素质不高，综合能力不强。这样的毕业生要想高质量就业，确实不容易。 　　目前我国还没真正有效推行就业准入制度和职业资格证书制度，以规范劳动就业市场保证从业人员质量。这两项重要制度规范了哪些岗位必须由接受过中等职业教育或高等职业教育的人去上岗？学生应该具备什么理论知识和实践能力？若职业院校没能很好地厘清，最终结果就造成人才供需不匹配、来去不畅，直接影响学生就业能力提高，造成毕业生就业困难。 　　1.2 学生择业观念的影响 　　首先表现在眼高手低，不能正确认识自我，定位不当，好高骛远，挑剔用人单位的薪资水平及福利待遇等问题，将“工作轻松报酬高”作为择业的第一要素；不愿到民营和私营企业去，更不愿从事生产一线的基础工作。其次表现为缺乏就业心理准备，就业目标不明确，职业定位不准确，不明白自己将来要做什么，想成为怎样的人，不清楚自己能做什么工作。当在就业市场遇到挫折则怨天尤人，或频繁跳槽。再次表现为患得患失、把握不定，择业时犹豫不决，高不成低不就，导致良机错失。这些现象的存在，成为影响学生就业能力提升主观因素。 　　1.3 社会用人需求的影响 　　有些用人单位一味强调毕业生的以往工作经历与经验，不愿意招聘应届毕业生。当然，一方面是因为一些学生虽获得了一定的就业机会，但由于自身缺乏应有的基础职业素质素养，难以适应现代职场要求，得不到用人单位认可；另一方面，是学生只考虑自身发展，缺乏应有的忠诚度，有了经验和资本就跳槽，与用人单位期望形成了矛盾，这样既加大了用人单位的培训费用，也由于人员的高流动性严重影响了用人单位的用人计划，为此有的用人单位在招聘条件中明确要有工作经历，不愿意招收应届毕业生，使得毕业生由于能力失当增加就业难度。据调查，毕业生初次就业跳槽主要集中在一些中小型民营企业，学生类别相对集中是高职专科类毕业生群体为主。这些情况的存在，客观上影响了学生的就业能力。 　　2 五年一贯制高职学生就业能力提高模式、机制与对策 　　（1）调研市场需求，定位培养目标，明确中高职就业岗位及分段任务，构建全面提高学生综合素质模式与机制，是提升学生就业能力的重要前提。 　　高职学生就业能力的强弱关键在于他的综合素质的高低。五年一贯制高职学生的来源有特殊性，喜好形象思维，因此突出其优势要在敬业精神、工作态度、吃苦精神、动手能力方面下功夫寻找突破口。总之，必须培养学生具有较强的综合素质和特殊的竞争能力。因此，必须把培养合格、有用的人才放在首位，要着眼学校、学生的特殊情况，注重特色立校、特色育才。 　　信息工程学院从2009年起开设五年一贯制高职教育的“应用电子技术专业”。2012年，首批学生完成了高中段的学习，通过转段考试，顺利进入高职阶段的学习。在开设专业前，专业团队开展广泛的市场调研，准确把握杭州地区人力市场对各类人才的需求情况，特别考虑以服务区域经济社会发展及其产业结构调整、优化、升级需要为依据，切合学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业方向。同时，将就业前景与状况作为专业设置及其结构调整的依据，重视市场需要，加强专业建设和师资建设。特别是明确中高职各段的培养目标和就业岗位，找准各自定位，清晰主岗与副岗，使每个学生有努力方向和出路。转变过去固定化课程、