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中职影视后期制作课程教学步骤探讨 　　【摘 要】文章讨论了通过分阶段渐进式教学过程把自主的学习方法和创新的思维方式固化成一种学习习惯，将短暂的兴趣转化为稳定的学习态度，同时把学生的跳跃式思维引导到创新技能方面，尝试在中职影视后期制作课程教学中找到一种培养中职学生的就业能力，增强中职学生的创新能力和竞争力，提高中职信息技术专业的生存和发展能力的教学方法的过程。 　　【关键词】中职影视后期制作课程；分阶段渐进式教学过程 　　一、问题的提出 　　中职影视后期制作课程是中职信息技术类新兴专业课程，主要学习影视节目制作的基础理论、非线性编辑系统的组成与特点、基本操作与技巧。开拓学生的知识面，培养学生利用这些技术进行再创作的就业能力；培养具有计算机基本知识和基本操作技能，具有一定职业素质和艺术欣赏能力；培养学生利用数字合成系统及其他相关软件进行影视后期合成及特效制作的实践技能。培养学生成为数字合成方面的中级技术人才。 　　我校刚开这门课时，按软件的功能讲课，范例少，学生被动听，练的少。职中生的特点是大多以自我为中心，呈现出明显的跳跃式思维，一开始的新鲜劲很快过去，渐渐地，讲课有人坐不住，上机大多数不拿书、笔，观摩课变成休闲娱乐看热闹。卷面作业靠抄、考试靠看。学风日下。 　　我们如何通过每天的教学过程把自主的学习方法和创新的思维方式固化成一种学习习惯，将短暂的兴趣转化为稳定的学习态度，同时把学生的跳跃式思维培育到创新技能方面，成为我校本课程教改的课题。 　　二、解决问题的思路 　　如果学生的主观能动性被充分调动起来，他们所爆发出的学习热忱和潜在能力是无可限量的。教师的任务就在于，将学生引向自主学习的道路上，并引导他们学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法。针对学生的特点，我们尝试把本专业每堂课的重心放在以下几方面，形成一种备课习惯： 　　（一）巧妙设局，为学生创造一个自主学习的环境 　　要给学生营造一个自主学习的环境，让学生参与到整个教学活动中去。提前针对所讲课程，为学生制定一个总体目标，并充分利用了计算机的可操作性、实用性及创造性等特点，在第一次课上就把目标告诉学生。同时，对整个教学内容按难易层次递进分类，并灵活安排讲、练、观摩课的节数。 　　（二）合理设疑，让学生自己发现问题提出问题 　　为了让学生真正参与到课堂教学活动中，在教学过程中，特别是在新知识的引入上，设置一些问题，学生在教师的引导下，通过观察、对比，经过积极思考把问题提出来，这时教师再将新知识介绍给学生，学生自然而然就建立了对新知识的认识。让学生亲自去体验这种发现问题解决问题的过程，让他们在这一过程中学会独立思考，善于独立思考。 　　（三）适时点拨，循序渐进引导学生在探索过程中解决问题 　　教师的引导作用在于把握整个教学过程的内容、 进度与方向，启发的作用在于学生经过独立思考遇到困难时，教师要提示点拨。 　　（四）结合社会，注重培养学生的实用意识和创新能力 　　培养影视后期行业学生的实用意识和创新能力，就是培养他们的生存能力，竞争能力。只有给学生一些具体的实际任务让学生亲自动手去实践， 他们才有机会去发挥创造。在教学活动中，经常把一些实际问题交给学生去处理，如学校制作影视宣传资料时要求学生参与，在重要节日和重大事件发生时要求学生制作相应的记录、宣传或报导。 　　三、解决问题的办法 　　结合大量案例，不仅讲授与影视编辑专业相关的知识，还涉及各种非线性编辑软件等方面的知识。开拓学生视野。在学习中要求学生能够根据掌握的影视编辑技巧做到对新闻节目、文艺节目、专题作品等题材的编辑工作，强调让学生多动手。采取分阶段渐进式教学过程，分阶段渐进式教学过程的教学步骤： 　　根据教材将教学过程按学生学习情况和知识递进层次分为三个阶段：第一阶段，基础知识和基本技能的学习阶段；第二阶段，模拟领悟阶段；第三阶段，创作阶段。 　　（一）第一阶段的教学步骤 　　本阶段要让每个学生知道所学课程能干些什么。即基本知识（或基本功能）的学习。我们把这个过程形象地比做“登山”。课堂教学过程如下： 　　1. 演示小作品（定标） 　　课堂教学中把所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个小作品中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。 因此，设计任务时在课前备课中要层层深入，要求教师纵观整个课程， 统筹安排教学内容。针对学生的特点，每节课的目标不能太大，每个任务中的新知识、难点不能太多。根据学生情况通常作品的完成可以分成三层，第一层要教师引领学生模仿教师操作，例如四季转场的制作要和展示案例完全一致。第二层是任务中的一部分内容是教师明确要求的，另一部分内容是允许学生有一定的自由度，如在讲转场时灰度图的选择和转场时间的控制等内容可以由学生自由发挥，第三层教师只要求效果相同，大部分内容由学生自由发挥实现。例如演示卷