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农村小学生手工制作能力培养 　　课题项目：本文系2012年贵州省基础教育科学研究课题：贵州少数民族地区中小学美术教育现状调查与对策。课题编号：2012B209 　　摘要：美术教学中的“手工”，作为一种培养学生的感知能力、形象思维能力、设计思维能力、创造意识、技术意识、环保意识和动手制作能力的教学活动，对开发学生未来从事生产劳动、发明创造和美化生活等方面的潜能，有着其他学科不可比拟的优势。 　　关键词：农村学生；手工；能力意识培养 　　为完成《贵州少数民族地区中小学美术教育现状调查与对策》这一课题，我根据新课标“尽可能运用自然环境以及校园和社会生活中的资源进行美术教学”的建议，围绕“农村”这一主阵地，利用当地乡土自然资源和民间艺术，进行了农村小学美术手工教学的探索。 　　一、背景 　　《国发2号文件》指出：“贵州是我国西部多民族聚居的省份，也是贫困问题最突出的欠发达省份。贫困和落后是贵州的主要矛盾，加快发展是贵州的主要任务。”这一现象在农村尤为突出。穷则思变，为了摆脱困境，急功近利的意识将教育向“考”看齐，“素质”被淡化，美术成了“小三门”，只是课程表上的摆设。农村教育工作是摆在眼前的大事，解决好农村孩子的素质教育问题，但是在贵州农村，手工教学并不受重视。一方面是因为师资原因，更重要的是，受条件的限制，美术教学活动只能用最普通的材料来进行，难以调动小学生的学习积极性。农村的小学生与城市的小学生相比，接受手工学习的机会较少，要想从展览和其它美术活动中接受美术教育只能是美好的愿望。然而，农村孩子更加珍惜每周仅有一节的美术课时间。在多年的美术教学中，这一点我深有体会。每当他们找到一点可用于装饰的材料，便会在各处比划，美化自己的东西。有时把自己的文具盒上贴点花花草草，有是在课本上用蜡笔涂抹，他们看到装饰材料，就想以自己的手法表现出来，可见学生对美的感受和追求。 　　二、收集综合材料，充实教学用具 　　（一）选材：来源于孩子的“生活与积累” 　　农村孩子的家庭经济条件相对较差，而美术手工活动中所需材料、工具价格不菲，一些家长难以承受。从自然资源的角度看，农村的孩子其实比城市里的孩子幸运多了，树叶、枝条、草梗、瓦当等材料创作作品对城市里的学校来说并非易事，但对于农村学校来说却是唾手可得。这些资源形式多样，色彩天然，质地丰富，易于收集。根据这些材料的属性及其自身的特点进行造型，巧妙构思，学生可以发挥想象，或绘画或剪贴，或雕塑或装饰，既可单一利用，也可综合创作，给予了孩子们无限的创意空间。农村生活环境有许多物质材料是可以用作小学美术综合材料的，只要教师能挖掘出来，那么美术教学内容就具有广泛性，教师也不必为了材料而发愁。 　　农村最多的就是稻草和泥巴。枯黄的稻草可以让学生编扎各种形象的物体，如：小动物、小稻草人、小花篮等。泥巴则是小学生发展创造力的好工具，小学生根据自己的生活经验和想象，可以捏出自己喜欢的任何形象。 　　树叶和枯枝。用树叶创作的灵活性很大，可以要求学生采一些造型上要有区别，有圆型、长条型、异型等，在色彩上也要有所区别，有深绿的、浅绿的、黄绿色的、红色的等。可以用树叶拼各种图案，根据树叶的特点造型，创造出新形象，也可以用树叶来装饰其它物品。而枯枝则主要可以创造建筑物，如：栅栏、凉亭、房子等，枯枝是有力的支撑，再配合其他综合材料组合成建筑效果非常好。 　　农村里各种树木、花卉、杂草遍地皆是，其中线形材料极其丰富，这里值得一提的是麦草和稻草，麦草尤以大麦草为优，大麦草的光泽度明亮，稻草的弯曲性能好，各有千秋。学生利用它们立线造型能得心应手，足见作为农村美术媒材的优势。还有，在造型表现上，有的植物的根部发达，利用其自然形状，去掉植物的上部，倒立在纸上，一粘贴，俨然一棵树状，妙不可言。还有一种野生的“野苎麻”植物，其物开花结果后，将其果实采集起来，给果壳上部蘸上颜色，印制出来，就会出现一朵结构、线条极其优美的花朵，美妙之极。农村自己家种的各种瓜果、蔬菜也是美术课程资源的新角色：西红柿、茄子、长豆角、黄瓜、蒜苗、青菜……利用它们开展的常见的美术活动就是根据果蔬的特点来造型，如：将茄子改成企鹅的形象，将橘子改成一个头的形象等。农村耕种自然少不了种子类，黄豆、绿豆、红豆、蚕豆、葵花子、玉米、小麦、……这些材料作为美术作品的点缀效果很好。平时教师可以让学生准备一只“百宝箱”，专门收集各类材料，可以是一些自己喜欢的小材料，比如漂亮的糖果纸、扣子、小鹅卵石、纽扣等，也可以是一些废旧材料，比如塑料瓶、挂历纸、旧笔杆等等。 　　（二）综合材料丰富想象 　　手工教学能让农村小学生感受到乐在其中，充分挖掘各种综合材料进行手工教学，使孩子的天性得到极大地发挥，手脑并用，在设计制作过程中发挥孩子丰富的想象力和创造力，提高孩子动手操作的能力。在综合材料方面，各种平