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初中物理计算题技能训练研究 　　摘 要：物理教学是每一个物理教师头疼的问题，由于物理知识理论化、计算题化，再加上一些原理，又增加了物理知识的难度，一直是初中生学习的难点。在推行素质教育的今天，初中物理教师要顺应新时代发展的需要，转换自己的教学理念，采取切实可行地教学方法，以此提高初中物理教学效果。对于物理计算题，教师应当善于分析，总结出其中的知识点，应用这些知识点进行分析，采取合适的步骤进行解题。在此环节上，还应当培养学生的学习兴趣，让学生在一个充满宽松和谐的学习环境下，活跃学生的思维，提高他们解题能力等。 　　关键词：初中物理 计算题 解题技能 训练方式 创新能力 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0042-01 　　1 采取梯度分层教学 　　物理知识相比其他学科，学生接触晚，加上物理理论知识晦涩，学生学习起来比较难，为此，教师要做好一名引导者的角色，解决学生的学习难题、疑问，并指引他们向正确结果方向研究。[1]对此，教师首先要帮助学生克服做物理计算题的畏惧之心，提高他们做题的信心，最好采取梯度分层教学。梯度分层教学的优点就是可以照顾各个学习阶层的学生，让每一个学生在解计算题中充满信心与成就感，进而提高物理课堂的教学效率。 　　1.1 教学目标分层确定 　　部分学生的运算能力较差，一谈到物理的计算题，就会胆怯，为此，初中物理计算题技能训练的首要目标就是提高学生解题的信心，克服心中的恐慌与疑虑。其次，依据学生各异性的差异，设计合理的由易到难的递进型的问题。第三，为学生营造一个宽松、和谐的学习环境，鼓励学生提问题，并在教师的引导下解题。如在滑轮的教学环节上，可以依据学生自编、自选的问题，由教师设计一系列的问题。 　　1.2 课堂教学梯度分层 　　初中物理教师在选择例题时，要结合教学的需要选择一些代表性、典型性的例题，初中生也能够透过教师所选择的例题讲解、分析，可以得到同类题型的解题方式，学生通过举一反三。如甲灯标有“6V 3W”字样，乙灯标有“9V 6W”的字样，采取何种方式将甲乙串联接入电路，两端允许加的最大电压值为多大？ 　　在这一题目的引导下，学生可以分成几大小组，教师结合教学的实际需要，将这一题进行改编，并将其分解成多个梯度较小的问题。（1）甲灯正常发光时的电流？（2）乙灯正常发光时的电流？（3）将甲乙串联接入电路后，不断地加大这电路两端的电压，哪盏灯先烧坏？（4）将甲乙串联接入电路，两端允许加的最大电压为多大？ 　　通过小组讨论，就能够让题目的难度由浅入深，使学生可以获得成功的体验，并领悟到解计算题的逻辑思维。 　　1.3 作业梯度分层 　　初中物理教师在课外还要进行作业梯度分层，为学生精心挑选与课堂有关的作业，按照学生的学习能力，所选的计算题要难易适度。在选择作业时，可以依据教学的需要，多从题库中精选题目，每一类型的题目进行有效地改编，这样就可以起到知识点巩固的效果，还可以极大地减少学生学业上的负担，符合素质教学的需要。[2]物理教师依据学生接受的能力，将计算题的问题实施逐层分解，可以将一个大问题分解成不同梯度的小问题，逐渐减少解题的难度，这样学生做计算题就比较得心应手，使得学生参与其中。 　　2 审题能力的训练 　　由于初中生是第一次系统的接受物理知识，先前都是经验型的物理知识，尤其应用物理知识解决计算题，学生要有一个认知过程。物理计算题有一定的情景，为此，教师要善于为物理计算题教学创设情境，这样学生就能够自动的投入到情境教学中，进入一个探究阶段。学生要带着这些信息，应用合适的物理知识，确定物理情景，以此解决有关物理问题，将其简单化，这样就可以提高计算题的信息处理能力。 　　2.1 说题法 　　先前的计算题教学，教师以讲解为主，缺少学生的独立思考的成分，为此，教师应当深入学生中，认真听取学生出现的学习上的问题，对学生进行启发，引导来解决这些问题。在此基础上，教师可以以讨论的形式，参与学生间的学习，认真倾听学生讨论的每一个环节，这样教师就能够洞悉学生学习上存在的问题，及时调整自己的教学进度。采取“学生说题法”，可以激发学生学习物理知识的兴趣，发挥学生主角的优势，用自己的语言、方式去表达自己对物理计算题的看法及解题的思路，这就包括物理计算题的已知条件、隐含条件、所涉及的物理知识，规律和物理方法。 　　2.2 图解法 　　物理计算题教学的方式有多种，既有教师极富有魅力的语言教学，也有多媒体丰富多彩的图像，也有激发学生生命意识的教学手段等。其中图解法为物理计算题最佳教学的方式，应用图解法能够一边读题，一边画图，就能够画出物理题目中所设计的场景，找出物理计算题中的已知条件。将文字转换成图像，可以将抽象的题目转换成形象的图画场景，采取这种教学方法，可以消除学生解题上