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在化学教学中实施素质教育体会 　　摘要：在化学教学中实施素质教育，教师应改变传统观念、端正教学思想、强化德育功能；培养现代意识、养成思维习惯、培养思维方法；增强应用化学知识解决实际问题的能力，提高学科素质教育的水平。 　　关键词：化学教学；素质教育；体会 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0044 　　化学是中学教学中一门重要的基础学科，掌握一定的化学基础知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。这就要求我们不能在化学教学中仅为少数学生的升学服务大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，妨碍学生的全面发展。 　　一、改变传统观念，端正教学思想是实施素质教育的前提 　　着力于基础教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。因此，素质教育一要保障优秀学生的正常发展，不能使他们处于“嗷嗷待哺”的状态，要尽可能地满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发；二要提高中等学生的现有水平，让他们“吃好”，鼓励他们赶超优等生；三要加大转变后进生的力度。因此，作为初中化学教师应利用化学起始课程、化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发后进生的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才。 　　二、强化德育功能，培养现代意识，贯彻素质教育 　　思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。德育工作应渗透到化学教学中。 　　1. 依靠化学学科的特点进行辩证唯物主义教育。化学学科本身充满着辩证唯物主义的思想方法，我们可以在化学教学中通过质量守恒定律、分子、原子、离子、质子、中子、电子等建立学生的辩证唯物主义物质观；通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内容树立学生的对立统一观点；通过元素周期律等内容帮助学生理解量变到质变的规律；通过酸、碱、盐、氧化物间的相互关系培养学生联系转化的观点。总之，在化学教学中，教师主观能动地进行辩证唯物主义教育，有利于培养学生用辩证唯物主义的思想方法来分析问题、解决问题的世界观。 　　2. 在化学教学中，教师应结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教育。化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。教学时，应确定好知识传授与德育的最佳结合点，潜移默化地进行自然渗透，达到“润物细无声”的境界。如我国古代的四大发明，化学方面就占了两项；爱国科学家侯德榜创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白；我国首先在世界上合成了具有生物活性的“结晶牛胰岛素”等。这样，寓德育于化学教学之中，坚定他们为祖国现代化建设而努力学习的信心。 　　3. 在化学教学中，教师要加强化学与社会、化学与人类关系的教学，使学生了解化学与现代社会的关系。在教学中，教师应结合教学内容适时渗透一些现代社会急需解决的重大问题，如淡水资源的危机、主要能源(煤和石油)的危机、环境污染(臭氧层破坏、温室效应、酸雨等)。如学到SO2、SO3的性质时，教师应告诉学生硫氧化合物会污染环境，严重危害人们的健康。1952年12月发生在英国的震惊世界的“伦敦烟雾”事件就属此例。再如由CO2、CH4等引起的“温室效应”，氯氟烃引起的臭氧层破坏，塑料形成的“白色污染”等。以此培养学生形成三个观念：爱护淡水资源节约用水的观念；防止污染，保护良好生态环境的观念；节约能源，合理利用现有能源的观念。强化科技减灾的两个现代意识。 　　三、养成思维习惯，培养思维方法是落实素质教育的核心 　　在教学中我们应重视学生能力的培养。化学教学中能力的培养主要包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等，而发展思维能力是能力培养的核心。 　　求同思维是教学中常用的思维方式。求异思维是一种创造性思维，要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同耦联关系去探索结论。因此，在化学教学中，教师应注重加强这方面的训练，培养学生的求异思维，做到对一式或一题要多思、多变、多解、多联，使学生思维不局限于某一固定思维模式之中，受思维定势的束缚，表现出思维的灵活性、变通性和发展性。 　　逆向思维是从顺向思维的反方向去思考问题，也就是通常所说的“反过来想一想”。在化学知识中，有大量的可逆思维的素材。如各种不同浓度的互算，根据化学方程式的计算等逆向思维训练的教学内容，以此促进学生逆向思维能力的形成和发展。联想思维是指对有相似特点的事物通过对比联想，推测其它方面相似性的一种逻辑思维方法。在化学教学中，有许多物质之间存在着相似的结构特点，因而具有相似的化学特性。由相似性质的气体可联想到其有相同的制备装置。如：Q2、NH3组，Cl2、HCl组，H2、CO2组等。学生一旦掌握了联想思维的方法，就可举一反三，减轻学生负担。 　　四、增强应用化学知识解决实际问题的能力