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初中语文名著阅读教学问题与对策 　　摘要：随着社会经济的发展，教育工作受到越来越多的重视，初中作为教育工作的重要时期，尤其需要关注初中生的人文素养。阅读名著能够提高学生的素养，调动学生的思维能力，因此让学生主动参与阅读实践并在阅读实践的过程中获得情感体验，能够促进学生的成长。本文针对初中语文名著阅读教学中存在的问题，并提出相应的策略，以期达到高效的阅读效果。 　　关键词：初中语文；名著阅读；教学问题；对策 　　在初中语文学习中，学生阅读名著可以培养阅读的习惯，激发学生对语文学习的兴趣并改变思考问题的方式，从而认识到语文学习的重要性。本文就提高初中生对名著阅读的能力进而研究名著阅读的教学，通过对初中语文名著阅读教学中发现的问题进行探究，提出解决对策。 　　一、初中语文名著阅读教学的问题 　　（一）名著阅读氛围缺失 　　现阶段教育体系中，由于学校、家庭、社会未意识到阅读名著的重要性，名著缺少阅读的氛围。表现在三方面：一是学校教育工作中没有完备的图书阅读设施和全面的教育政策鼓励师生进行名著阅读，导致名著阅读教学在学校没有氛围；二是家长教育子女时完全把教育学生的任务交给学校，导致名著阅读教学在家庭教育中缺乏影响环境；三是社会教育在青少年教育中是以诸多浅显化的读物占领市场，导致名著阅读教学在社会教育中缺乏教育意义。 　　（二）名著阅读兴趣不足 　　初中语文名著阅读教学中，存在两点阅读问题，首先是大部分教师不仅缺乏对名著阅读教学的兴趣，而且忽略名著内容本身，将阅读内容当考点讲解。其次是学生对名著的阅读缺少兴趣，由于大部分时间花在读漫画等浅显读物或忙于作业练习，所以缺少名著阅读的时间。因此，初中语文名著阅读教学没有阅读的倡导者及爱好者，教学不能够顺利进行。 　　（三）名著阅读理解不深 　　文学名著是人文性与历史性的结合体，但在初中语文名著阅读教学中存在对文章内容理解不深的问题。一方面教师在初中语文名著阅读教学实践中没有发挥引导的作用，教学的方式是把名著阅读当考点讲解，导致学生片面化理解文章内容。另一方面没有教师引导阅读，学生阅读名著只读概括总结性的前言，导致学生不理解名著的深层涵义。 　　二、初中语文名著阅读教学问题的解决对策 　　（一）营造氛围，促进阅读 　　初中语文名著阅读教学需要营造阅读氛围，通过适时开展形式多样的读书活动营造良好的阅读氛围，不仅能够有效提升初中生的阅读兴趣，而且能够引导学生积极主动思考，促使其人文素养的提升，从而有效提高阅读的效率[1]。结合学校、家庭、社会三方，合理规划阅读环境和创造阅读条件，达到促进阅读的效果。学校可以通过开放图书馆，提供给学生阅读的条件和场所，并且定期举办“阅读节”，促进学生参与阅读的积极性，从而激发学生阅读名著的兴趣。 　　例如，某初中校园举办“水浒节”，表演《水浒传》中感兴趣的章节，通过前期教师对学生的指导以及学生对人物的揣摩，最后进行舞台表演。校领导结合各班对人物理解及表现评价各队的情况，鼓励表演不足的队伍，奖励表演到位的队伍。学校通过舞台剧的形式营造生动的校园阅读氛围，既能够激发学生阅读的兴趣，又能够促进名著阅读教学的良性发展。 　　（二）激发兴趣，创设阅读 　　初中语文教师需要重视名著阅读教学，要重视名著内容，更要在教学过程中培养学生的人文素养作为教学的主要内容，注重学生的兴趣爱好[2]。教师通过学生感兴趣的话题开始创设教学情境，不仅能够激发学生的阅读兴趣，而且能够有效开展教学活动，从而促进形式的思维能力。教师在教学过程中应该对学生新奇的观点给予鼓励评价，促进学生阅读的积极性。教师通过自身重视名著阅读，使学生明白名著阅读的重要性，从而主动的了解名著，提高自身人文素养。 　　例如，在学习《哈利?波特》时，教师先在课堂上为学生介绍一位命运不平的女孩，由于爱幻想的她有许多奇特的、无人认同的“怪念头”，并且坚持梦想，最终成为一个让全世界为之轰动的魔幻小说家，然后通过提问让学生猜测作家。在学生知道这就是《哈利?波特》的作者J.K.罗琳时，继续引导学生阅读《哈利?波特》，并顺势指导学生阅读同样充满奇特想象的作品，写下读书笔记。学生在这样的情境中充满对阅读的兴趣，并通过独立进行名著阅读，从中收获阅读带来的乐趣。教师使用恰当的方法激发学生的阅读兴趣，并且在名著阅读教学中了解学生已有知识及生活经验，能够提高阅读教学的效率。 　　（三）加强引导，理解阅读 　　初中语文教师在阅读教学中需要不断引导学生发散思维，在名著阅读教学的各个环节促使学生进行思考，激发学生学习的积极性[3]。因为初中生对具有深层涵义的文学名著不感兴趣，导致对名著进行粗略阅读，所以教师需要通过学生掌握的知识作为开始，逐渐引导学生深入了解文章内涵。在名著阅读教学中，教师可以用课文中或学生熟悉的故事引入名著阅读，然后进一步设置话题，逐步推进