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中学语文教学中创造能力培养 　　摘 要：本文通过探讨中学语文教学的特点及培养创造能力的必要性，提出了培养创造能力的几个方法与措施，为语文教学培养创新能力提供了依据。 　　关键词：语文教学 创造能力 培养 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0011-01 　　人类社会的进步和繁荣，是人类社会实践不断创新的结果。一个民族的繁荣昌盛和兴旺发达，是同其自身的创造能力与创造成果密切相关的。胡锦涛主席在《中国共产党十八大报告》中指出：“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”《国家中长期教育改革和展规划纲要（2010―2020）》指出：“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，……”所以，培养学生的创造能力，是学校教育的一项重要任务，也是语文学科教育的重要责任，《全日制义务教育语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，广大的语文教师必须重视培养学生的创造能力。 　　1 语文教学培养创造性能力的优势 　　对于中学生来说，其创造能力主要表现在以下的行为方式和活动状态中：一是面对五彩缤纷的多门学科，逐步形成自己的中心兴趣和主要爱好。二是使自己学习、掌握和积累知识的方式方法具有创造性，能够超脱常规去迅速和有效地达到和实现教学目的。三是逐渐形成创造的意识和激起创造的愿望。四是其行为状态逐渐由被动向主动转化，即他们的活动逐渐由被控制状态向自我控制状态过渡。在这几个方面，语文教学都能有所作为，有的地方甚至为其他学科所无法代替。 　　阅读教学理论认为：阅读是读者对作品的一次再创造，读者在阅读作品时，必然要借助自己的知识和生活经验，形成个性化的理解和创造性的理解，因此，才有了“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的观点。因此，阅读能力的提高与学生的创造能力密切相关，创造能力高，阅读能力也会提高，阅读能力提高，也促进创造能力进一步发展，两者是相辅相成的关系。 　　写作教学更是学生创造性的表现，写作最忌雷同，要追求新意，因此，写作必须要有创新意识，从写作形式到写作内容都有了新意，才会引起读者的阅读兴趣，因此，写作教学对于培养学生人创新意识和创新能力具有得天独厚的条件。缺乏创新能力，写作必然陷入俗套与窠臼，创造能力强，才能写出有新意的耐读的作品来。 　　口语表达也具有创造性特点，“话有三说，巧说为妙”，同样一句话，三个人三种说法，能说得正确而又巧妙正是表达能力强的明证，中国历史中这种例子不甚枚举，著名的《触龙说赵太后》就是巧说证明，口语表达能力强，说得巧妙，也正是有创造性的表现。 　　听的能力和阅读能力同为吸收别人的信息，听话要求准确理解对方的意图，虽然口语表达与书面表达相比通俗一些，但同样要借助听话者的知识、生活经验和语言积累，因此，听也就有一定的个性化特色，具有一定成分的创性特点。 　　2 在语文教学中培养创造力的途径和方法 　　既然创造能力与语文学习密不可分，那么在语文教学中如何培养学生的创造能力呢？主要有以下几个措施。 　　2.1 教师要做创造性示范和引导 　　要让学生具有创造能力，成为创造性的人才，教师首先自己要有创造性。既要创造性地开展教学工作，不因循守旧，积极进行教学改革，每节课有新意，同时也要在阅读、写作等方面，做出创新的榜样，给学生创造性示范，并且通过自己的创造心得，引导学生进行创造，逐渐形成创造能力。 　　2.2 重视培养学生的独立精神 　　创新精神以人的独立性、独立思考为前提，盲从和同化思维是是创新的大敌，因此，教师要重视培养学生学习的独立性，引导学生独立思考，独立解决问题，不盲从，并能坚持自己独立的见解，这是培养创造能力的基础。 　　2.3 尊重并宽容学生的创见 　　学生的创造性想法，由于限于知识水平，在成年人看来，有许多是幼稚的，但伟大的发明创造都蕴含在这些幼稚的想法中，而且许多发明创造在刚开始都或多或少地含有幼稚成分，火车刚发明的时候就受到世俗的嘲笑，因此教师必须尊重学生的创见，尊重学生的发散思维，宽容学生哪怕幼稚的想法，并给予鼓励，培养学生创造的自信心，给学生的创造精神一个生存空间。 　　2.4 精心设计富有启发性的作业，通过作业提高学生的创造能力 　　这既体现在作业内容的多角度多层次组织上，也表现在作业形式的多样化与多类型上。目前部分教辅读物一味追求标准答案，禁锢了学生的创造性思维，因此，教师要认真设计和选择作业，多设计启发性和开放性作业，对于学生言之成理的思考都应适当肯定。 　　2.5 利用第二课堂为学生提供创造力培养的场所 　　语文第二课堂是对语文课堂教学有力的配合和补充。特别是其实践性、主体性、灵活性和学习语文知识的多样性，是语文第一课堂不可替代的。教学实践证明，语文第二课堂便于学生获得第一课堂以外的大量新知识、新信息，补