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专业性实训基地教师队伍建设途径与策略 　　[摘 要]专业性实训基地教师队伍建设是专业性实训基地建设的关键，是人才培养质量的保证。本文针对当前专业性实训基地教师队伍存在的主要问题，从构建教师培训体系、教师自我完善发展、招录与招聘、校企合作、政府支持、激励机制等六个方面对教师队伍建设的途径与策略进行了探讨。 　　[关键词]专业性实训基地、教师队伍建设、途径与策略 　　中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）46-0303-01 　　发展职业教育，必须加强职业教育实训基地建设。专业性实训基地建设作为职业教育实训基地的一种类型（职业教育实训基地包括校企合作示范性、综合性、区域性、专业性等类型），是指在某一专业领域能起骨干、示范和辐射作用，既能满足学生实习实训的需要又具有共享共用的性质的职业教育实训基地。专业性实训基地要求不仅要加强其硬件建设，更重要的是要加强其软件建设，特别是专业性实训基地教师队伍建设（主要包括专业教师和实习实训指导教师）。 　　一、专业性实训基地教师队伍存在的主要问题 　　1、专业技能教师依然不足 　　从2013年鹤岗市各中职统计表上看，各中职学校专业技能教师（包括实训教师）则依然不足。全市各中职学校专业教师（包括实训指导教师）占专任教师的52.8%（按有关要求应达到60%）。我校粮油饲料加工技术专业专业教师（包括实训教师）为8人，按该专业在校生推算和专业教师配置要求，至少需要专业教师（含实训指导）12人，尚缺4人。专业技能教师短缺依然是职业教育实训基地建设存在的主要问题。 　　2、教师队伍结构不合理，“双师型”教师依然不足 　　主要表现，一是年龄结构不合理。全市中职专任教师现在平均年龄44岁，年龄偏大，缺少年轻教师。二是学历结构不合理。我市现有专业课教师本科率为95%，还没有达标，硕士或有研究生学位者率仅占2.1%。三是“双师型”教师依然不足。全市现有“双师型教”师比例为62.4%，还没有我省十二五规划应达到65%以上的要求。真正具有双师素质的教师还是比较少。 　　3、教师队伍整体专业能力较低 　　专业性实训基地建设要求教师应具备应有的职业道德敬业精神，扎实深厚的理论知识、熟练的专业技能和一定的教学能力。但是，教师队伍中专业理论教师缺少熟练的专业技能，实训教师缺少较为扎实的理论知识，且有一部分教师接受师范教育不够，未参与课程开发、任职期间未参加或很少参加所从事专业相关的培训，有的教师几乎没有从业经历，很少能经常阅读本专业文献，参与科研较少。 　　二、专业性实训基地教师队伍建设的途径与策略 　　（一）构建教师培训体系 　　首先，中职学校实训基地要建立健全教师培训制度，并认真实施。要保证实训基地的所有教师都有机会参加培训。中职学校要把实训基地教师培训作为年终考核的一项重要指标。其次，根据实训基地教师的不同层次（新进教师、在职教师、专家教师），采取不同的培训形式，确定不同的培训内容和方法。通过做好校本培训、校企合作培训、进入高校进修、参加职业教育师资培训、外出考察交流等多种培训形式，加强教师岗前培训、教学能力培训、专业能力培训，努力提高教师的理论素养、专业水平、实践教学能力和技能水平，使他们热爱职业教育工作，既具备扎实深厚的理论知识，又具有熟练的专业技能和一定的教学能力。第三，中职学校要建立实训基地教师培训质量评估制度，对被培训教师进行考核。 　　（二）教师自我完善发展 　　实训基地教师外出参加培训的机会毕竟是有限的，因此，要提高教学能力和专业能力，必须要不断的进行自我完善发展。一是制定个人专业完善发展规划。只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。在做好个人专业发展规划的基础上，要积极将所学的教育理论运用到教学实践中去，切实全面提升自身的专业理论知识和教学水平。二是，学会自我反思。自我反思是自我学习和自我成长提高的最有效方式，是教师专业化发展的必由之路。要不断地对教学设计、教学过程、教学效果进行反思，总结经验，弥补不足，提高教学水平和专业能力。三是，要求实创新，善于学习。要坚持实事求是，通过学习提升修养，丰富自身理论内涵，积极投身教育科研，投入教育教学改革与实践，不断探索创新，使自己真正成为一个优秀的职业教育工作者。 　　（三）招录与招聘相结合 　　根据学校整体教师资源状况和学校实力，可以采取以下途径来加强实训基地教师队伍建设。一是，将学校内部其他岗位与专业实训基地要求比较相符的的具有一定潜力的教师通过培训合格后调整到专业实训基地教师队伍当中。二是，通过争取编制，在应届毕业生和社会上比较年轻的具有本科学历以上的专业对口的往届毕业生当中通过事业单位考试录取，经培训合格后充实到实训基地教师队伍中来。这是改善实训基地教师队伍年龄结构，确保实训基地教师形成良好梯度的