长方形正方形的面积计算说课稿.docVIP

《长方形正方形的面积计算》说课稿 象山县西周中心小学 陈海敏 说教材 1、教材分析，长方形和正方形的面积计算是浙教版小学数学第七册第六单元第三课时的内容。本课是在学生知道了面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积的基础上进行教学的。这部分内容主要是引导学生探索长方形和正方形的面积计算公式，并初步练习运用公式进行面积计算。 本课教材主要分成四个部分。第一部分教科书第139页出现了浙教版常见的准备题部分，让学生通过数长方形的格子确定长方形的面积内容，借此导入新课。目的在于让学生从已有的知识水平出发，从数长方形中格子的个数渗透可以用横向的单位面积个数乘纵向单位面积的个数从而得出该长方形的面积的这种方法。 第二部分教材例1通过学生摆一摆若干个1平方厘米的小正方形成为长方形，并填一填拼成长方形的长、宽以及面积等内容的动手操作探索过程，让学生通过这个探索过程发现、归纳、概括出长方形的面积与长方形长与宽之间的关系，得出计算公式。并通过例2对长方形面积计算公式的应用，解决长方形纸板面积的问题。 第三部分例3通过计算正方形玻璃的面积，从长方形面积计算迁移到正方形，而正方形又是个特殊的长方形，从而推理、概括出正方形的面积计算公式。 第四部分练一练主要目的在于巩固新知，让学生能利用新知解决实际问题。 基于以上分析，我确定以下教学目标： 2、教学目标： 1）、通过活动，让学生自己发现长方形、正方形的计算方法。 2）、通过学生亲自验证公式，使学生亲身经历知识的形成过程，培养学生归纳、推理、概括能力。 3）、通过自主探索与合作交流培养学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力。 4）、结合教学，发散思维，培养学生学数学，用数学的兴趣。 3、教学重点和难点： 本课的教学重点是在活动、验证过程中，理解、掌握长方形、正方形面积的计算方法。 本课的教学难点是理解长方形、正方形面积的推导过程。 对于以上分析，我设计了如下教学过程： 说教学过程 复习感知面积的大小 1、 前几天我们学习了面积和面积单位。我们身边也有很多这些数学知识，你能指出我们身边某物体表面的面积吗？（生……） 2、数学书的封面和黑板的面的面积哪个比较大？（黑板面） 3、为什么你是怎么比得呢？（重叠对比，目测） 同学们说得很好，这节课我们继续来学习和面积有关的知识。 （联系生活实际，观察比较，感知面积有大有小，课的一开始，通过学生找身边事物的面积，通过比较黑板面面积和数学书本封面的面积，让学生感知面积有大有小。通过对比和目测等各种方法，让学生感知面积的大小可能很长和宽有关。） 创设情境，提出问题 老师前阵子拍了一张照片，想弄个玻璃镜框把它装裱动起来，可是到底需要多大的玻璃镜面呢？你们能帮老师想想办法吗？ （这张照片我们长方形的，只要求出照片的面积，也能求出需要多大的玻璃了） 那么我们今天就来探索长方形的面积计算的方法 小组合作，探索、发现长方形的面积计算公式 1、3、反馈 ? 指名学生说一说，你们真会发现问题，真是一个小小的数学家。还有哪组也发现了长方形的面积跟长与宽有关系，你来说说吧！（长方形的面积=长宽）。 5、小结：真不错，我们通过自己动手发现长方形的面积确实是等于长乘宽。 板书：长方形的面积=长宽我们一起来读一读吧！48平方厘米，请你猜一猜它的长和宽可能是多少？ 2、一张纸长3分米，宽2分米，如果要把这张纸剪成一个最大的正方形，剪去部分的面积是多少平方分米？ ? ? ? 课后总结 这节课通过和学生一起研究长方形的面积计算，老师收获很大，你有收获吗？ 你是怎么得到这些收获的呢？ 四：板书设计： 长方形正方形的面积计算 长方形的面积=长×宽 S =a × b 正方形的面积=边长×边长 S =a × a 本节课我之所以这么设计，是因为我力求做到以下几个方面： 促进学生的反思。 在探索过程中，让学生反思并总结。通过学生的动手操作，让学生在活动中学习，在学习中活动，在活动中思考。 让数学从生活中来，回到生活中去 教材重组的资料，还是练习的设计都是从生活中，而且让解决生活问题。让学习数学成为生活的需要，而不是为了学习而学习。 3分米 2分米