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任务型教学在中学英语口语教学中应用探究 　　摘 要：自我国加入WTO以来，与国际间的商务往来越来越多，国际竞争形势也越来越激烈，人们的英语实际应用能力在国际的相互交流过程中显得尤为重要。一直以来，中学口语教学是中学英语教学的薄弱环节，学生的口语水平普遍不高。近年来，任务型语言教学在国内外的英语教学中得到广泛应用，有利于培养学生的自主探究精神以及实际应用能力，本文主要结合任务型教学法的基本理念总结其对我国中学英语口语教学重要性及必要性，探究任务型教学法在英语口语教学中的实际应用。 　　关键词：中学英语 口语教学 任务型教学 教学现状 实际应用 　　“任务型教学法”提倡“做中学”的基本原则，在整个英语教学中，以学生为主体，为英语学习者提供真实的语言环境，让学生学会主动收集、分析、处理信息从而完成指定的学习任务。学生在执行学习任务的过程中，可通过同学之间交互式以及合作式的学习方式锻炼自己的口语表达能力，既可以激发学生的学习兴趣，同时有利于学生在交际活动中积累语言应用经验，提高学生的综合语言应用水平。 　　一、“任务型教学法”的基本介绍 　　“任务型教学法”是根据社会语言学、心理学、课程理论以及语言习得研究等多种研究，基于交际教学理论、第二语言习得理论以及构建主义理论基础上发展的完善，其中交际教学理论对“任务型教学法”的发展具有极大的指导意义。“交际教学理论”主张语言是人们生活必须的交际工具，应该在交际中习得语言知识，强调学生应多接触大量自然、真实的语言环境，进而培养学生具有良好的交际能力。而“任务教学法” 主要是教师根据学生的学习需求为基本出发点，以任务为核心单元来设计、组织相关的教学活动，以任务的形式给学生的英语学习制定一个明确的完成目标，并且会设计不同梯度的任务活动。在整个完成任务的过程中，学生必须运用听、说、读、写等多方面技能综合应用，并通过同学之间的相互配合共同完成，每个学生都会在完成任务的过程中不断进行自我评估、自我总结，不断获得知识，有利于学生运用综合语言知识分析、解决问题，从而提高学生的语言实际应用能力。 　　二、在中学英语口语教学中应用“任务型教学法”的重要性及必要性 　　目前，英语口语教学是我国中学英语教学中的薄弱环节，一方面由于教师受到中国传统应试教育的影响，教学模式仍然沿用的是传统的“满堂灌”教学法，过于注重英语基础知识的传授，学生基本上没有自由表达机会，以学生的考试成绩作为衡量教学。而且由于很多中学教师的英语水平比较差，课堂教学上也都是用普通话授课，很少用英语教学，学生缺乏一个真实的语言环境，不利于学生的口语学习。同时由于汉语母语以及方言的负迁移影响，学生对自己口语表达的信心不足，担心自己不规范的口语表达会引来周围学生的嘲笑，平时的口语训练中不敢开口，甚至直接逃避口语练习。加上教师课堂训练的模式较为单一，学生的学习兴趣不高，导致学生的口语能力较差。通过“任务型教学”的教学形式多样，学生为了完成任务，会自主学习、探究，运用自己所学的综合知识来分析、解决问题，可有效克服传统英语口语教学的弊端。 　　三、应用“任务型教学法”提高中学生英语口语能力 　　1.以听带说 　　听、说、读、写是英语学习的四项基本要求，一般学生在学习英语的过程中最先是“听”英语，耳朵是英语语言输入的主要渠道。俗话说的好，“天生的聋子必然是哑巴”，因此教师可通过大量的听力训练来提高学生的口语表达能力。在实际的“任务型教学”模式中，教师在给学生安排好任务之后，可以让学生先进行针对性的听力训练，听的环节学生不需要用英语表达，但是通过大量、反复的听纯正的英语，可以给学生酝酿一个真实的语言环境，让学生有主动去了解这个任务的欲望与冲动，缓解课堂紧张的学习氛围。同时学生可以大胆的猜测、分析听力中出现的问题，不但能够提高学生的独立分析能力，也可以提高学生的听力水平，听说结合的教学模式可以丰富课堂教学内容，调动学生的积极性，让学生的被动学习真正转化为主动学习。 　　2.以读带说 　　相信大家都听说过李阳的《疯狂英语》，他刚开始的英语水平非常差，现在却变成了世界闻名的国际英语大师，他学习英语的秘诀就在于疯狂的朗读，不管自己的发音是否标准，都坚持大声的朗读出来。通过反复的朗读可以培养学生的语感，刚开始即使不知道这个单词或者句子的语法或结构，无法解释的时候通过反复朗读自然而然就会理解、记忆相关的内容，并且在适合的语境中，会脱口而出，可见朗读是学生口语表达的重要基础。在实际的“任务型教学”模式中，教师应该根据任务型教学的最终目标，按照任务的具体要求给学生安排相应的阅读任务，在学生进行阅读时会充分调用自己以前所学词汇与语法知识，提高学生语言应用的规范性，进而在日常生活实际中可随时调用积累的语言材料，有利于学生的口语表达。 　　3.以写带说 　　通过大量的写作训练有助于