高考历史创新岳麓版课件：第十二单元从人文精神之源到科学理性时代第33讲.pptxVIP

第33讲　理性之光;资本主义经济; ;[巧学妙用];[图片解史] 伏尔泰与《中国孤儿》;[构图解史] 欧洲人文精神的发展;考法1　史论阐述类——启蒙运动的兴起与传播;①法国读者不了解洛克和卢梭的学说 ②《独立宣言》与洛克和卢梭的思想无关 ③法国社会中的等级观念已经动摇　④天赋人权思想已在大西洋两岸传播 A.①③　　　　　 　B.②③ C.①④　　　　 　　D.③④ 答案　D;★明立意　从启蒙运动的影响角度考查唯物史观和历史解释。 ★抓关键　“人人生而平等”冲击等级观念，“造物主赋予了某些不可转让的权利”即天赋人权。 ★清误区　本题属于组合型选择题，难度较小。考生对北美《独立宣言》与法国启蒙运动的关系认识不清。北美独立战争前，法国启蒙思想在北美已经广泛传播。如卢梭的人民主权说、洛克的分权学说等。;(1)社会基础：法国封建统治势力强大，第三等级与特权等级之间的矛盾特别尖锐，而封建制度的危机又空前严重。 (2)经济基础：法国资本主义经济的发展，新兴资产阶级力量的日益加强，形成了一批既有经济实力，又有文化教养的新兴阶级的代表。 (3)科学依据和理论实践经验：近代科学的兴起和英国革命的成功，为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验。;考法2　史料主旨类——启蒙运动对人文主义思想的发展;★明立意　从孟德斯鸠的思想角度考查历史解释。 ★抓关键　抓住信息“孟德斯鸠”，孟德斯鸠是启蒙运动的代表人物，其思想主张一定符合资产阶级的利益和要求。 ★清误区　本题属于历史概念型选择题，难度较小。考生错误归纳孟德斯鸠的民主共和。从孟德斯鸠的论述中看出，认为共和政体、君主政体和专制政体都有弊端，应实现三者的结合，即为君主立宪制。;(1)从批评对象看，文艺复兴矛头指向天主教会的神学世界观；启蒙运动直指整个“黑暗的中世纪”。 (2)从涉及领域看，文艺复兴主要集中在文艺领域，其核心是人文主义；启蒙运动扩展到宗教、思想、政治等各个领域，其核心是理性主义。 (3)从批判形式看，启蒙运动彻底抛开了宗教的外衣，提倡理性思考和判断，公开向宗教神学挑战。 (4)从思想特点看???启蒙运动不再承认外界的一切权威，主张把理性作为判断是非的唯一标准，追求民主、自由、平等，弘扬科学精神，为解放人类宣传理性真理。;考法3　史料主题类——启蒙运动对人文精神的诠释;史料二　一旦人民能够打破自己身上的桎梏而将它打破时，他们做得更加正确了。那是因为，人民依靠暴力而夺回了他们由于暴力而丧失的自由。……要寻找一种结合形式，使得它能以全部共同的力量来保卫和保障每个结合者的人身以及财富，并且因为这一结合而形成了每一个与全体相结合的个人又只不过是在服从自己本人，并依旧像往常一样自由。 ——卢梭《社会契约论》;(1)史料一反映了文艺复兴时期对待宗教的态度。根据史料一和所学知识，概括文艺复兴时期人文主义与基督教之间的关系。(12分) 提示　关系：人文主义一方面批判基督教，鼓吹人性解放；另一方面借助基督教的教义和精神来宣扬人性。(或答“人文主义既批判基督教又利用基督教”也可) (2)史料二反映了卢梭对自由的追求及如何保障人的自由。根据史料二，概括卢梭关于获得和保障自由的主张，结合所学知识分析其形成的经济、政治背景。(13分) 提示　主张：通过暴力革命获得自由；按照社会契约建立政权，保障自由。背景：经济上资本主义经济进一步发展；政治上法国深受封建专制统治和教会压迫。;阶段;考法4　开放探究类——中国传统民本思想与西方民主思想的比较;结合史料和所学知识，对中国传统民本思想和西方民主思想的区别进行论述。(12分。要求：从某一角度展开论述，观点明确，史论结合) 提示　示例一　所处的社会环境不同。民本是专制主义中央集权下的一种统治观，统治者通过重民、敬民、爱民等措施来维护统治，实现长治久安。民主是伴随民主政治的发展而不断发展的，古希腊的民主就是随着商品经济的发展、抽签选举和公民大会等民主形式的推进而不断发展的。到了近代，随着资本主义经济的发展，启蒙思想家继承和发展了古希腊的民主制，提出了自由、平等、民主等主张；随着资本主义代议制的不断完善，公民主体地位在理论上和实践上得以不断强化。;示例二　人民和执政者的关系不同。在民本理念中，民众和君主之间的地位是不平等的，君主是权力的中心，是权力的来源，民众是君主统治的对象，民众是被动的、消极的，民众的要求能否得以满足取决于君主的恩赐和怜悯。在民主理念下，个体在法律上是平等的，执政者的权力来自人民，执政者和人民之间是服务与被服务的关系，民众是主动的、积极的。政府及各级机关的权力来自人民，受人民监督并服务于人民。;☆某重点中学考生答题示例;本题属于观点比较论述题。解题步骤为： (1)提取观点：根据史料中关于民本思想和民主思想的由来和含义，针对二者的区别，任选一角度。可从背景、内容