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公外大学生英语听力策略能力培养模式构建 　　摘要：随着大学英语教学改革进行，公外大学生英语听力能力的提高成为目前大学英语教学中迫切需要解决的重点和难点。本论文主要从听音系统解码规律的角度，对听力理解过程的感知过程、分析过程和应用过程进行阐释，着重分析和论述听力策略能力的培养及模式的构建，并使其与大学英语教学相结合。能够从根本上解决目前大学英语听力教学中存在的教学方法及教学效果与大学英语四级考试及大学英语教学培养目标落差较大的问题。 　　关键词：大学英语，听力策略，培养模式 　　中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）12-0000-01 　　1.公外大学生英语听力学习现状 　　当前，大学英语教学正进行着一次全方位的改革，其改革的中心就是把教学的目标从阅读教学转到培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力上来。据美国语言学专家统计，成年人日常语言活动的四项语言技能中，听、说、读、写所占的比例分别为45%、30%、16%和9%。也就是说“听”是人们主动接受、理解声音信息并做出相应回应的完整的交流过程，是语言能力中不可分割的一部分。随着人们对听力在外语学习和交际中的特殊作用的理解以及对听力教学重要性认识的加深，听力的过程已由单纯被动的机械化过程转变为一个复杂的心理过程和积极主动的思维过程。 　　在对于大学英语教学改革相应的各种研究中，由于传统大学公共英语培养的目标向来以阅读理解为主，突出了阅读能力的培养，而相对地对听、说、写等方面能力的培养重视不够，制约了学生整个英语综合运用能力的提高，所以对于听力教学的研究一直是个比较薄弱的环节， “讲单词、放录音、对答案”一直是听力教学的主要教学模式，其结果花费了大量的时间和精力，记了很多单词和语法规则，但学生听不懂、说不出、不会用，没有真正掌握运用语言的技能与技巧，致使我们的英语教学事倍功半。为此在英语教学实践中，在分析一般的听力理解过程及其解码规律的基础上，迫切需要对大学英语听力策略能力的培养及模式的构建进行探索性研究。多年来.在大学英语救学中，读、听、说、写、译这五种能力 　　2.公外大学生英语听力与听力策略 　　听力是一个接受、理解声音信息的过程，听力理解水平的高低取决于这一过程。听力策略能力是人的记忆能力、概括能力、预测能力和语言转换能力的综合体，它是在听力过程中得到培养的。从听音系统解码规律角度，对听力理解过程的感知，分析，应用过程进行阐释，着重分析和论述听力策略能力的培养及模式的构建，并使其与大学英语教学相结合。 　　听力策略就是在听音过程中，听者为获得、保留和解析新信息而被激发的心理活动过程，它是在听力过程中得到训练和培养的。本项目旨在对影响英语听力教学效果的多方面因素的分析来阐述提高英语听力技能的有效方法，由此着手来探究提高大学英语教学中英语听力技能的各种策略，构建听力策略能力的培养模式，以实现提高学生的听力技能，适应大学英语四级改革的要求，真正从根本上提高大学生的英语实践能力。 　　听力过程是一个复杂的心理过程，在这个过程中，构成基本意义的话语，即主题陈述的基础使陈述的内容先在短期记忆中得到鉴别，然后储存于长期记忆之中。听力理解过程可划分为感知、分析和应用三个相互关联、循环出现、不断选择和修正的阶段。感知阶段，指声音信号进入感觉记忆，然后经筛选，其中一部分进入短时记忆并被加工处理。分析阶段，指短时记忆中的信息经重组、编码后，形成有意义的命题。应用阶段，是指将形成的命题与长时记忆中的已知信息相联系，确定命题的意义，当新输入的信息与已知信息相匹配时就产生理解。在应用过程中，输入到听者大脑中的话语意义和听者的原有的知识相互联系起来，于是听者就对整个所听到的语篇产生丰富的先前知识，并能把先前的知识更好地组织、联系起来，策略地加以运用。 听力策略是在听力过程中体现和运用的，主要有以下几种：（一）调控策略。（二）切分策略。（三）记忆策略。（四）预测和选择策略。（五）联系策略。（六）推理策略。 　　3.公外大学英语听力策略能力的培养及模式的构建 　　大学英语听力教学长期以来只凭借信息输入或相关的教学技巧进行的，而对听力过程与听力策略的研究与运用不够，对学生策略能力的培养没有给以足够的重视。现在从听力理解的心理过程入手，来构建听力策略能力的培养模式，听力是一个综合技能，包括单词、句子、语篇水平等各方面的理解能力、判断能力、逻辑思维和概括能力。听力理解策略能力是人的记忆能力、概括能力、预测能力、语言转换能力的综合体，学习者在听音过程中不仅需要语言能力，而且还需要策略能力。 　　听力是一个综合技能，包括单词、句子、语篇水平等各方面的理解能力、判断能力、逻辑思维和概括能力。听力理解策略能力是人的记忆能力、概括能力、预测能力、语言转换能力的综合体，学习者在听音过程中