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关于电子商务一体化学习实践中存在问题及其解决策略 　　【摘 要】电子商务作为世界经济发展新的交易形式在近几年得到了快速的发展，到2010年全球电子商务交易总额将达到27.4万亿美元，中国2007年的电子商务交易总额超过2万亿元，年人才需求量接近20万人。同时，自2001年我国高校开办电子商务专业以来，在校的电子商务专业学生已发展到了几十万的培养规模。与之形成强烈对比的是，我国高校电子商务专业毕业生从事本专业就业的比例仅为20%左右。产生这种情况的原因是毕业生的素质无法满足企业岗位需求。究其根本是高校电子商务专业实践教学的薄弱成为制约电子商务毕业生就业的主要原因。本文分析了我国高校电子商务专业实践教学的问题并提出电子商务实践教学改革方法。 　　【关键词】电子商务专业；岗位需求；电子商务时间教学改革 　　一、引言 　　电子商务作为一门新兴的交叉性学科，其涉及面广，实践要求高，但其在我国发展时间却很短，这使得电子商务建设与发展的基础相对薄弱，可谓处于“年轻”状态。所以关于电子商务课程体系应如何建设，教学内容应如何确立，实验方法应如何改进等一系列问题便接踵而至。 　　目前，高职院校普遍采用的实践教学方式，一方面是学校内部的实验室实训。一般采用一些模拟的教学软件，预先设定好了规则、程序、步骤，学生只需按照帮助操作即可，只起到给学生一个完整的电子商务模块、流程概念的作用。另外一方面是校外实习。对于企业到底需要什么样的电子商务人才，电子商务毕业生到底需要具备哪些技能这一问题，教师和企业没有太多交流。企业一方面都在抱怨学生缺乏动手能力，另一方面谁也不愿接纳实习生，使电子商务学生什么都学过，又什么都做不出，普遍缺乏创新和动手能力。目前电子商务专业毕业生较低的就业率，使我们不得不重新审视和定位人才培养目标。高职院校应以复合型高技术应用性人才培养为主，在人才培养上实现人与市场需求的有机接轨，推动职业教育与电子商务的良性发展。 　　另外，专业教师的缺乏也是制约电子商务建设的一大瓶颈之一。现在教授电子商务课程的教师中大部分是从事其它专业的教师，如IT类、管理、经济类等。笔者曾亲见一位老教授在给学生讲授“商务网站建设”课程时，竟全程使用课本附送的幻灯片，一门操作要求如此高的课程，竟被生生演化成理论教学，而衡量该门课程是否达标的标准，也就是一门名词解释的考试。 　　再次，课程设计任务基本还是教师规定课程设计题目给学生，应该说能起到很好的复习巩固作用，但规定题目毕竟是限制了学生自主设计的自由，难以发挥其主观能动性。课程设计在教材上一般都有相似的系统设计图，其目的是便于学生理解，起参考作用，而有些学生就不明其原因只是照搬，致使教材没有很好地发挥其作用。 　　二、电子商务专业实践教学体系的总体架构 　　（一）预备性实践。预备性实践又称电子商务认知实习，可安排在第一学期末、专业技术课的开始阶段，目的是让学生掌握电子商务专业的基础理论、主要作业内容，采用现场调研、专家讲座和企业参观等形式，使学生与电子商务产生“零适应期”，鼓励学生尽早了解电子商务专业和电子商务行业的现状，感知其发展趋势，培养学生的专业学习兴趣。 　　（二）课程实践。课程实践是电子商务专业学生实践的主体部分之一，可安排在专业主干课程学习阶段，目的是使实践教学成为理论教学的延伸，加强学生对相应理论的理解，并初步了解电子商务的主要工作内容。课程实践的内容必须严格按照人才培养方案的进程及课程实践指导大纲中实践环节的要求进行。它贯穿于两个学年，是专业实践与综合实践的基础。 　　（三）专业实践。专业实践属于单项专业技能训练。专业实践是电子商务专业在基本完成全部课程后，针对专业实际所进行的专项实践，以及在最后一学年所进行的、与就业上岗紧密衔接的、综合性的集中实践。训练内容不仅要考虑不受行业和岗位限制的通用能力（也称核心能力）的训练，还要考虑行业与岗位的专用能力的训练。要求在课程实践的基础上，按照专业综合实践方案，集中在第六或第五学期（如实习需要在第六学期完成）的后两个月，由专门的训练小组组织实施训练计划。 　　（四）综合实践。综合实践综合专业技能训练，是将课程实践与专业实践进一步综合的实践活动，包括校内外角色实训、毕业设计和顶岗实习等。综合实践是实现课程实践与专业实践相结合的最佳途径。在模拟电子商务企业真实情景下，用企业的实际活动内容训练学生实践能力。同时，经过综合性实验课程的训练，尤其是通过顶岗实习这种综合实训的方式可以使学生实现零距离上岗，从而提高从事电子商务的职业适应能力，训练时间主要集中在第六学期。 　　三、电子商务专业实践教学的具体实施 　　（一）改变授课方式，提高教学效果 　　首先要坚持理论知识传授与学生自主实践相结合。理论是实践的基础，实践的应用或提高都需要理论知识予以铺垫。其次要坚持教学实践与组