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CBI教学法下高职会计行业英语教学 　　摘 要：基于CBI教学法，培养会计专业学生在职业场景中的英语应用能力，提高职业英语能力，改革高职会计行业英语教学，实施情境化教学。 　　关键词：CBI教学 会计专业英语 职业能力 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（a）-0123-01 　　《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》明确提出“要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。”[1]这说明高职英语不仅要注重培养学生的语言技能，还必须要注重它的职业性。专业英语的课程特点就是紧跟市场、紧贴学生实际、紧密围绕行业和企业对外语技能要求，它不仅要打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。会计英语属于专业英语，是公共基础英语的延伸。高职院校的性质就决定了高职院校的基础课的性质，英语教学要摆脱 “小本科”式教学，即语法、句型等教学模式，而是要紧密围绕行业、企业对外语技能的要求来开展。而随着当今国际交流的日益增加，掌握好会计行业英语，对于财经会计专业的学生来说，已成为从业必备的工具，同时也成为体现学生职业岗位能力的一个重要方面。该文论述了会计行业英语教学实践的探索，以期抛砖引玉。 　　1 CBI教学法 　　CBI是内容教学法，是Content -based Instruction的首字母缩写，意思是基于内容的语言教学。CBI教学法打破单纯地将语言作为学习目的，而是通过语言的使用来习得语言。CBI教学理念是由Mohan于1986年正式提出的[2]。至今，CBI教学法已成为最流行的外语习得途径，在美国、加拿大等发达国家很受欢迎，被认为是最有效的外语教学方法。CBI教学理念辐射出多种比较成熟的教学模式，许多国家在语言教学方面取得了的显著的教学成绩和令人瞩目的社会效果。CBI教学法是一种将英语语言知识与专业知识结合起来的教学方式，充分体现了语言的工具性目的。CBI教学具有四个显著特点：一是以学科知识为核心，二是使用原汁原味的材料，三是学习新信息，四是符合学生具体的学习要求。 　　1.1 实施CBI教学法的必要性 　　CBI教学提倡把语言作为学习内容的媒介，通过学科课程的学习获得语言的发展。传统的英语教学提倡五种技能的训练，即：听力、口语、翻译、阅读、写作。只是语言的学习，没有专业内涵。会计英语教学历经了艰难的过程，前期教学因为师资的短缺，公共英语教师会担任此课程授课，专业知识基本达不到要求;中期鼓励会计专业教师讲授此课程，但是英语水平又比较一般;在后期教学改革中，将英语教师专业化，会计专业教师语言化，这样的师资队伍和教学团队应该是比较强大的。会计专业英语属于职业英语，其教学正好适合运用CBI教学法。会计英语课程的教学从培养应用型人才的总体目标出发，以培养能用英语进行完整的会计过程操作的应用型、英语会计从业人员为目标。 　　1.2 实施CBI教学法的效果 　　会计专业英语是会计、金融业与英语语言相结合的专门用途英语，内容涉及到会计行业的各个环节，如：会计循环，资产，负债，会计报表等内容，对财务会计工作的实践过程有着积极的指导作用。会计专业课程结合学生毕业后的工作实际，力求向学生，尤其是财经、会计类专业学生提供其未来工作岗位所需要的专业英语知识和技能。 　　CBI教学法突出了职业教育的职业性和实用性，把英语语言学习和会计类专业的培养目标有机地结合在一起。教师在财经会计类英语课堂实施CBI教学法，可以将语言学习与专业学习内容相结合，这对英语各种理解能力都起到积极的影响作用[4]。CBI教学法不仅让专业知识有了语言的魅力，还让语言有了专业的内涵。 　　2 构建工作过程为导向的课程内容 　　会计专业英语课程的设置要求学生具有一定的会计专业基础知识，再进行会计英语教学，只有这样才可能取得好的教学效果。如何构建以工作过程为导向的课程内容？才能更适应工作岗位要求，更贴近会计工作流程，我们必须将会计英语课程和会计行业工作过程结合起来，确定本课程与职业能力相关的工作任务。例如：可以把《会计英语》课程的教学内容设计为―― 情境1 Forms of Business Organization企业形式，情境2 Accounting Equation会计等式，情境3 Double-Entry System复式记账系统，情境4 Adjustments调整账户，情境5 Assets资产，情境6 Financial Statements财务报表，情境7 Posting and Trail Balance过账和试算平衡，情境8 Auditing审计。 　　针对会计师、审计员等工作岗位以及从业人员的工作任务和应具备的职业能力，结合会计英语的课程特点，对工