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EGP与ESP相结合大学英语教学改革研究 　　摘 要：本文通过分析后大学英语时代大学英语教学改革的现状，以目前提出的将ESP教学作为大学英语教学改革方向为切入点，提出了进一步完善EGP与ESP相结合的大学英语教学改革的几点看法。 　　关键词：大学 英语 EGP ESP 　　一、后大学英语时代大学英语改革现状 　　随着高职教学改革的进一步深入，大学英语课程改革进入了后大学英语时代。近年来随着高考的改革，很多高职院校认为，大学英语不再是重要的学科，应当让位于专业课，所以一些高职院校中的大学英语课时一减再减。且长期以来，高职大学英语经常就是大学本科英语的“压缩版”或“精简版”，高职院校大学英语仍停留在EGP阶段，教学目标仍旧倾向于单纯的传授语言知识，强调通过对语言技巧的系统学习来提高英语水平，英语应用能力考试的通过率依然是大多数高职院校追求的主要目标。教师在大学英语教学中仍延续着与高中英语内容重复的单词、语法，大学英语课堂教学内容及方式与学生所期望的有很大的距离，与高中英语课程并没有什么本质上的区别。面对高职大学英语课程中存在的这些问题，专家学者和一线教师们纷纷提出ESP教学才是大学英语教改的必然趋势。[1] 　　二、EGP与ESP的不同 　　EGP 是英文English for General Purpose的缩写，意思为一般用途英语。ESP 是英文English for Specific Purposes的缩写，意思是专门用途英语。在我国高职课程中，大学英语课程就属于EGP范畴，ESP有很多的分支，在本文中为了便于理解，将ESP视为各门学科专业英语的总称。EGP与ESP这两门课程在教学目标、教学内容、教学手段等方面存在一定程度的一致性，但是两者有很大的区别。[2] 　　1.课程类别不同 　　目前， EGP在我国高职院校与《思想道德修养与法律基础》《体育与健康》等一起属于“素质与基础学习领域”课程。虽然有些教师将各个学科开设的ESP列入英语教学领域的一个分支，但在各个专业的人才培养计划中，ESP均被列为“专业学习领域”或“专业拓展领域”课程。[3] 　　2.教学目标不同 　　EGP主要培养学习者听、说、读、写、译的基础英语技能。ESP重点培养学生在一定工作环境中运用英语来开展工作的能力。前者所注重培养的是学生的“语言能力（linguistic competence）”，而后者所注重培养的是学生的“交际能力（communicative competence）”，是两个不同的层面。 　　3.教学模式不同 　　ESP课程的教学模式通常以学生的专业“需求分析”为基础，在此基础上设计出教学模式，目前我国职业院校ESP教学模式主要有：项目化教学、企业实践教学、 竞赛教学法等。而EGP课程的教学模式仍是单纯的传授语言知识的纯理论课教学模式，这种教学模式形式较落后，但是却能够巩固学生们听说读写译的基本语言功底，为下一步的学习打下基础。 　　三、EGP与ESP相结合的大学英语教学现状和改革 　　1.EGP与ESP相结合的大学英语教学现状 　　尽管刘润清教授、刘法公教授、蔡基刚教授等许多的知名学者都在不同场合下指出，大学英语的教学应该与专业英语相结合。然而如何才能将两者有效地结合起来开展教学，目前的高职院校主要有以下两种教学思路：1）有些院校认为应该把EGP教学任务全部下放到中学阶段去完成，学生一进入高校时便直接进行ESP专业学习，所以目前某些高职院校已将大学英语课程由必修课改为了选修课，学生可以不经过EGP的学习直接进入ESP的学习；2）有些院校将ESP课程的学习作为GEP学习的后续课程，形成一个较完整的高职院校英语学习体系。[4] 　　2.EGP与ESP相结合的大学英语教学改革 　　针对3.1中提到的目前高职院校的两种教学思路，笔者通过调查发现，第一种做法忽视了对高职学生的学情分析。虽然《高中英语课程标准》已提出了和大学英语教学几乎相同的教学目标、能力标准、课程安排和课程设置，但是根据高职院校学生高考的英语成绩和入学时的摸底考试成绩不难看出，他们与《高中英语课程标准》的基本要求距离较大。在这种情况下，省略EGP学习，直接进入ESP阶段的学习对于高职院校的学生而言显然难度较大，难以取得预想的教学效果。第二种做法，一般是采取两学期的EGP学习后进入一学期的ESP学习，相对第一种做法而言，这种做法能够从高职学生的学情出发，有完善的、系统的课程学习体系，但是在实际教学中发现在GEP和ESP的衔接过程中不甚理想。[5] 　　针对以上两种教学思路的优缺点，笔者认为EGP与ESP相结合的大学英语教学应该以第二种教学思路为基础，进一步完善GEP和ESP的衔接过程。采取1-2个学期的EGP教学后，再进入ESP学习阶段。在EGP教学阶段，应采取语言类课程的教学模式