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初中数学教学如何培养学生创新力 　　摘 要：新课程体系强调培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力，它改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 　　关键词：数学课堂教学、创新意识、创新思维 　　“新课程改革”的目的就是通过调整人才培养模式，提高人才培养质量，增强对高科技、国际化、信息化和社会经济发展的适应性。针对数学教学，大纲要求“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”，由此创新教育已成为数学教学的一个重点。 　　在实际课堂教学过程中如何对学生进行创新意识的培养，应引起我们的高度重视，以及如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径在数学教学中愈来愈显得重要。 　　一、强化数学教师的创新意识 　　教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。 　　树立正确的创新观念： 　　1、每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度都是创新。 　　2、对于某一问题的解决方法是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。 　　3、通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究，这也是一种创新。 　　4、对于一个问题的解决可以多角度的去考虑，用不同的方式来处理，培养学生的对于常规方法的挑战意识。 　　二、创设新型的教学环境 　　国际著名数学家、哈佛大学教授丘成桐在一篇文章《中国教育走了很多好笑的路》中提出这样一个观点，在培养学生的创新力的时候应该以创新思维为主，他总结为什么我们许多国内拿了“奥数”金牌的学生，最后成就普遍不如国外的学生，原因就在于他们是为了应付考试而学数学，在思维上没有创新。 　　创设宽松氛围、竞争合作的学习风气，营造创造性思维的环境，可从以下角度考虑： 　　1、改变那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。 　　课堂教学中教师应以训练学生创新能力为目的，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力； 　　2、有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。 　　小组集体活动能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在分组活动中，小组成员能够取长补短。特别是一些不易解决的问题，让学生在活动中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。 　　值得注意的是，任何合作都不能使部分学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。 　　3、鼓励学生质疑 　　教师应积极创设情境，激励学生打破以往的思维定势，对于学生打破常规，从独特的角度提出的问题，应首先给予鼓励、表扬，因为这种批判性质疑本身就是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。另外让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。 　　4、培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。 　　设计一些复杂多变的问题，让学生以自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。 　　5、让学生学会总结 　　课堂教学中尽量有意识地让学生总结，因为总结是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。 　　6、让学生尝试研究一些对社会有意义的数学课题 　　丘成桐教授说