利用小组学习英语对话模型提高初中英语写作教学之我见.docVIP

利用小组学习英语对话模型提高初中英语写作教学之我见 　　摘 要：英语，这门已经在生活中占据了重要地位的语言学科，在新课标中已经做出了提倡，提倡学生在学习的过程中注重英语的实践、参与和交流，而这种方式也能促进学生更好的发展和学习。而合作学习是通过学生小组分工，自主学习，培养学生的创新精神和自主学习能力。本文通过对初中小组学习的对话模式、理论进行分析，并借助小组学习设定了一系列的会话模式，将初中传统的英语写作和小组学习的英语写作模型进行对比，表现出对学生更为有利的学习方式和体系。 　　 关键词：小组学习 英语对话 初中英语 　　如今社会对于复合型人才的需求已经让传统的英语教学模式受到了考验，由传统的应试教育、注重的语法和词汇的教学转变到英语语言在现实生活中的实际应用，这对于从事英语教学的工作者需要改变自身传统的教学方式，更改教学主体，使学生能真正将英语变成一门语言。培养学生学习的积极性，让学生感知到英语本身独有的语言魅力，让学生爱上英语、体会英语，形成合作能力和自学能力。因此，在教学过程中合理科学的实施合作学习，改变传统的教学理念，提高课堂质量。 　　一、利用小组学习的英语对话模型的依据 　　在新课标的要求中已经由传统的应试教育变成注重英语的学习过程，强调英语作为一门语言学习的实效性，让学生在学习后能够掌握和理解真实的英语，并能够运用到现实生活中。但是在我国的现实中，使用英语进行交流和学习的环境是不多的，学校的课堂是不能够满足学生对于英语的学习和使用的需求，所以英语教学效果也是不够理想。伴随社会和新课标对于英语的需求和理念逐渐深入，在教育中对于英语教学的改革和优化为英语学习环境带来了希望。而小组合作学习也逐渐被人们所认知和应用。 　　二、初中英语小组合作学习的模型和实践 　　小组合作学习又称为是群组学习，也就是说利用群体本身进行的一种对话式的学习方式。小组学习的环境是多方位的，依据学生的不同需求可以进行调节和转换，可以使用计算机等硬件环境，也可以使用技术手段进行实现。学生之间可以和???师组成一种集体协作的有效教学模式。本文通过举例将小组学习的英语对话模式引用到写作训练中进行分析。 　　（一）教学目标 　　使用英语对话模式，通过小组学习提升初中学生的英语写作能力。 　　（二）教学内容 　　以Dream 为主题进行英文写作。教师通过课堂分组，进行小组讨论，确定文章标题后进行提纲，然后完成创作。教师先在课堂中进行课堂引导，引出Dream 话题，并引导学生围绕Dream 进行联想，根据联想的内容进行拟题创作。 　　（三）小组划分 　　合作学习应本着科学合理的理念，符合学生的特质，以班级为整体进行小组的划分，设定均衡的人数，方式多变，保持整体效果。小组之间应拉平学生的水平，优劣互补，让主动的学生带动被动的学生学习，以增进学生之间的团结合作，产生有效的竞争理念。 　　（四）教学过程 　　首先设立一个对话模型，教师设定一个学习任务，学生通过对任务的理解进行学习和完成。完成后要在小组中通过对话进行讨论。教师要强调这种合作是协作性的，也是开放性的，对于任务的答案也不是唯一的，让学生在对话讨论的过程中充分发挥自身的优势和强项。 　　（五）小组成员的划分 　　在分组的同时应注重人员的分配和任务的分工，让每一位组员都能发挥自身的作用，在相互拉动后共同提高自身的英语水平。而这就需要教师在分配小组时一定要严格控制人数，依据学生的性格、认知水平进行分组。要做到各司其职，取长补短。而学生在进行小组学习时，教师一定要培养学生的责任感，让学生能充分的认知和学习，便于进行竞争和合作，积极促进学生参与到学习中。 　　三、研究结果 　　采用小组合作学习进行对话模式，让学生在英语的写作水平得到提高。在写作中对于主题和文章结构并不是很重要，而在于句子是否使用正确。其实对于初中生而言，作文的水平很大一部分都在于对于句子的掌握程度和正确使用程度。所以纠正学生句子的正确使用，作文水平就会得到提升。 　　（一）重视合作过程 　　在很多时候，教师让小组之间进行竞争，这种做法虽然会激发学生的隐形学习潜能，促进他们能更快的完成任务。但是也会让学生和教师忽略合作学习应有的效果。竞争会让学生注重任务的完成时间，忽略任务的完成度和完成结果的质量，而合作学习的重中之重就在于任务的真正完成效果。 　　（二）教师的作用 　　初中英语教学中所用的小组合作学习是一种新型教育理念的实施，作为一种打破传统、以学生为主体的教学理念，教师只起到引领作用，为学生在学习中遇到的困难给与解答，而真正的做到让学生自学，主动的吸收新鲜的知识。 　　教师在进行小组学习的过程中，一定要时刻观察学生的动向，及时的纠正学生在学习过程中出现的偏差，让学生在正确的学习过程