苏教版六年级数学下册《面积的变化》精品教学设计.docVIP

苏教版六年级数学下册《面积的变化》精品教学设计 [教学内容] 六（下）第52～53页的内容。[教学目标]　1、使学生在具体的情境中经历“猜测－验证”的过程，自主发现平面图形按比例放大后面积的变化规律，进一步体会比例的应用价值。2、使学生在应用发现的规律解决实际问题过程中，进一步体验解决问题的乐趣，提高解决问题的策略水平。3、使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，培养分析、抽象、概括的能力，进一步体会不同领域数学内容的内在联系，体会比例尺的应用价值，发展对数学的积极情感。[教学重点]发现、得出按比例放大的情况下图形面积的一般规律：把平面图形按n：1的比放大后，放大后的面积与放大前面积的比是n2：1。[教学难点] 运用发现的规律解决实际问题。[教学准备] 直尺、彩笔、一张长方形白纸。[教学过程] 一、创设情境，初探规律出示问题：一张长方形图片的面积是6平方分米，如果把这张图片按2：1的比放大，你知道放大后的图片面积是多少平方分米吗？弄清题意：怎样理解“按2 ：1的比放大”？估计。提问：大胆地猜一猜，放大后的图片面积是多少平方分米？学生可能回答：12平方分米或36平方分米。初步验证。谈话：通过刚才的交流，同学们得出两种不同的结果。到底哪个结果是正确的呢？你能想个办法来验证你的结果吗？请同学们想一想，想好后在小组里交流一下。独立探索并在小组里交流。展示交流：预设一：尝试、转化。把图片看成长和宽分别是3cm和2cm的长方形，先算出放大后的长和宽，再算出放大后的面积。预设二：画图。把图片的长和宽都放大两倍，画出扩大后的图形，再比较。课件演示：将图片放大。图1：长扩大2倍，宽不变图2：长不变，宽扩大2倍图3：长和宽同时扩大2倍引导：长和宽必须同时放大，图片的形状才不会变。预设三：折纸。引导折一折：如果把一张长方形纸按1：2的比缩小，你能折出缩小后图形吗？提问：通过折纸，你知道缩小后图形面积是原来的几分之几吗？3. 初步探索：通过刚才的学习，你觉得如果把一个长方形按一定的比放大后，面积会发生怎样的变化？（面积扩大了平方倍）二、自主验证，发现规律1．谈话：同学们觉得把一个长方形按一定的比放大后，面积扩大了平方倍。是不是所有的平面图形都具有这样的规律呢？2. 探索规律出示：把正方形、三角形和圆分别按比例放大，得到了下面的图形。（1）测量、计算、比较。谈话：这几个图形分别是按什么样的比放大的？你打算怎么做？（测量）要测量哪些数据？ 请同学们测量出正方形的边长、三角形的底和高、圆的半径，并写出相应的比。（出示表格）学生在书上测量、填写。汇报：这三个图形分别是按什么样的比放大的？这几个图形放大后与放大前的面积相比发生了怎样的变化？（学生独立求出积，并写出相应的比。汇报：放大后与放大前面积的比是多少，与长度之比有什么关系？（2）自主探索：通过计算和比较，你有什么发现？在小组里说一说。引导：a.把一个平面图形按 n : 1 的比放大后，放大后与放大前图形的面积比是（ ）。b. 把一个平面图形按 1 : n 的比缩小后，缩小后与缩小前图形的面积比是（ ）。c. 把一个平面图形按m : n的比缩放后，缩放后与缩放前图形的面积比是（ ）三、运用规律，解决问题，积累经验⑴理解题意。看图，知道要先量出必要的数据，然后，明确要解决问题的方向，计算实际的面积。什么是比例尺？比例尺是长度的比？还是面积的比？图上面积与实际面积的比应该是多少？⑵尝试解决实际问题。学生独立尝试解决“教学楼的实际面积”这个问题。（指名板书）预设一：5×1.5＝7.5（平方厘米），7.5×10002＝7500000（平方厘米），7500000平方厘米＝750平方米。预设二：5×1000＝5000（厘米），5000厘米＝50米；1.5×1000＝1500（厘米），1500厘米＝15米；50×15＝750（平方米）。交流：同学们在解决问题时候，要养成验算的习惯。你打算怎样检验计算的结果？⑶自主合作解决实际问题。同桌选定同一个建筑或设施计算它们的实际面积。四、回顾反思，体验收获通过今天的学习，你知道了什么？你是怎样发现这个规律的？