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中职生英语教学面临困境及对策 　　摘要：现今随着中职院校门槛的降低，很多高考失利，初中遗弃，农村没进过学堂的孩子纷纷踏入中专学校，很多学生在英语学习过程中都表现出了不同层度的厌学情绪，许多学生在课堂上不仅违反课堂纪律，干扰课堂教学秩序，还制造一些列麻烦困扰中职英语教师，这样会严重影响到课堂的教学质量。针对这些，本文通过分析英语课堂的现状及成因，提出相应的解决方法，控制和干预学生的不良行为，从而改善课堂管理，提高教学的效率。 　　关键词：中职生 英语教学 困境及对策 　　中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0000-00 　　1 英语课堂问题行为的表现 　　（1）在英语课堂上经常溜号、东张西望、手舞足蹈、看课外书、电子书、打瞌睡、化妆，做小动作，做搞怪的动作，扰乱课堂秩序。 　　（2）老师往往在讲台上声容并茂，滔滔不绝，积极引导学生跟读，带读，讲解句法、词法，维持课堂的纪律，下面的听众只有一小部分在听讲，大多数却我行我素，毫不理会，不与老师互动。在老师组织的游戏活动中，基础好的学生能认真配合老师，而其他学生在做一些与之不相关的事情。这样不仅影响自身的学习，而且影响了课堂正常秩序，使老师很难调动学生的积极性。 　　2 英语课堂问题行为的归因 　　2.1 家庭的原因 　　有人说：“家长是孩子的第一任老师。”家长的态度和言语影响着孩子的思维。有些家长认为，在中国这片领土上，不需要精通外语，了解个皮毛就可以了，学习那么多英语也没有用。就是为了考试而准备的。而且他们很多人都因为没有时间监管自己的孩子，所以不去理会孩子是否真正拥有掌控英语的能力，把孩子完全交给了老师，认为学习英语是学校和老师的问题，学生没有学好，是因为老师没有教好，不给孩子提供良好的学习氛围，对英语学习的重视程度较低。 　　2.2 教材的原因 　　课改一直在进行，教材的内容丰富多彩，话题包括：购物、交际、食品、朋友、家庭、玩具、故事、工作、学校等。这些题材，虽然很新颖，也很丰富，但是由于缺乏语言环境，对于英语非常薄弱的他们来说，无疑是很难的。大量难记的词汇、重要的短语和枯燥的语法知识，是学生望而生畏。大多数学生不会读、不会记，对于听力听不懂，文章也看不懂。旧知识还没有消化吸收，又开始学习新知识了，老师以旧有的”填鸭式”教学方法教授学生，以语法讲解为主。师生之间的互动还是老师讲，学生听，并没有真正地做到以学生为主体，发挥学生的主观能动性，是学生不能真正参与到教学当中，体会不到成功的喜悦。而教师往往为了赶进度一味的加速，忽视了学生的心理感受。这样的结果是学生不愿听、不愿看。 　　2.3 老师的原因 　　2.3.1 职业倦怠导致教师缺乏与学生的沟通 　　中职教师相对较少，承担的任务量较大，50%老师一周平均课时在15节课以上，5-6个教案，教2到3门课程。繁重的教学任务使老师没有时间顾及教授课程的方法和教学效果。迫于职称和学历的压力，老师不得不完成很多既定的考核任务，进行大量的科研研究，因此常常没有时间备课、出试卷、批改作业等必要的教学环节。 　　2.3.2 方法单一，过于陈旧，激发不了学生的学习兴趣 　　在英语课堂上，多年来一直局限于教授-接受的传统模式。沿用老式的教学方法、教学目标、教学过程，教师仍然是课堂的主宰，是知识的传授者，讲解着，教书匠，而不是导演，指挥家，没有真正的把课堂的主体―学生放在首要位置。在教材的处理上，还是一成不变地遵循原有的讲课程序：先读单词、后讲语法，然后做练习，课文的讲解和翻译，就课文回答一些简单的问题，由于老师对学生的个体差异、接受能力不是十分了解，因此运用的方法比较单一，这种教授学生的方式和态度缺少激情，自然不可能激发出学生学习英语的积极性，课堂没有生机，很少的学生参与课堂教学，没有师生互动，这样很难让学生真正理解所学的内容。在这样的状态下，学生是被动的接受知识，他们会把学习英语当成极大的负担，不会把它当成动力，如果老师的发信不标准，语言不清晰，讲解不到位，就会导致学生的反感，致使学校英语的效果大大降低。 　　2.4 学生自身的原因 　　2.4.1基础差，底子薄 　　初中生源校输送的学生基本上是普高的落榜生。他们普遍英语基础较差，没有掌握初中英语教学大纲规定的基本词汇和语法知识，甚至有个别学生不能正确书写26 个英文字母。 　　2.4.2 无动机，没兴趣 　　对学习英语的动机不明确，没有明确的学习目标，没有树立起“我要学”的思想，导致他们对学习英语的兴趣不浓厚。再加上基础薄弱，接触的教材既复杂又与初中所学不连贯，于是问题越积越多，成功的体验愈来愈少，学习兴趣逐渐减弱，甚至不愿学这门功课。 　　2.4.3 无信心，习惯差 　　英语知识结构不完整使得学生在职校英语学习中困难重重，使得学生失去了对学习