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二十一世纪化学教师应具备能力素质 　　摘 要：在二十一世纪的知识经济时代，教育要振兴，要实现“科教兴国”的战略，作为化学教师应不断发展和提高自身的能力素质，以适应化学教育发展的需要。 　　关键词：二十一世纪；化学教师；能力素质 　　21世纪是以高新技术为核心的知识经济时代，教育事业要为经济时代提供人才支持和知识贡献。百年大计，教育为本，而教师则是教育的母体，重视发展教育，就必须重视教师队伍。教育要振兴，要实现“科学兴国”战略的实施，知识的拥有、能力的具备、素质的提高，三者缺一不可。新世纪的化学教师应该不断发展和提高自身的能力素质，以适应化学教育发展的需要。作为二十一世纪知识经济时代的中学化学教师应该具备哪些教学能力呢？ 　　一、获取信息和传递信息的能力 　　知识经济时代，信息是一种十分重要的教学资源。具有获取和传递信息的能力是信息时代教师的一个重要标志。化学教师首先要会查找和利用各种信息源（如教科书、教学参考书、文献资料、电视、互联网等），不断地获取化学专业知识和教育学、心理学、科学方法论等科学的新成就、新科技和新成果，为教学提供信息。同时，化学教师能将搜集到的资料进行归类、能分析资料的思路和观点、能对信息进行创造思维的加工。通过这样的加工，将原始的材料变成了资料情报，可供教学需要；也可将原始材料编写成补充读物，供学生使用；或者将原始材料综合，变成自己的观点和思想，撰写成论文，形成传递信息的能力。[1] 　　二、教学设计与教学实施的能力 　　教学设计与教学实施的能力是一个化学教师的基本功。进入21世纪，“素质教育仍然以课堂教学为主渠道”。所以，要求化学教师不仅要掌握教材的知识体系和准确地把握深广度，还能分析教材的系统性、科学性、思维性，能确定教学重点、难点，后经综合，设计教学程序，制订出优化的教学方案。还应具有教学实施的能力，教学实施是指教师将优化的教学方案实施于课堂。在化学教学中巧设悬念，设置疑问，能有效地激发学生的学习兴趣，强化学生的求知欲望，调动学生的积极性，[2]并根据课堂反馈信息，及时调控教学，以保证良好的教学效果。 　　三、实验教学和实验研究的能力 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的基础。知识经济时代，化学教师不仅要掌握化学实验的基本技能和技术，还要具备较强的实验教学能力和实验研究能力。教师能创造条件，采取多种教学策略，使学生的智力技能和操作技能协调发展，从而培养学生的能力。未来教师的实验能力：①演示实验的能力。②指导学生实验的能力。③实验研究的能力。 　　实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，它具有目的性、探索性、现实性和易感知性。我国著名化学家戴安邦指出“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技巧，又训练科学方法与思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下，进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力皆得到发展”。所以化学实验是化学教育的一种最有效的教学方式，它可以帮助学生建立和巩固化学基础概念和基本理论，获取化学知识培养科学素质。 　　四、运用现代化教学手段的能力 　　现代化教学手段是利用现代科学制作，用于储存和传递教学信息的工具和媒体。包括光学媒体、音响媒体、声像媒体和综合媒体等。21世纪的化学教育，除用传统的直观教具（实物、模型、图表等）来辅助教学外，现代化教学手段将逐渐地，广泛地用于化学教学。如计算机辅助教育（CAI）、视听教学、多媒体教学等现代化教学方式的研究和应用已成为热点，今后更显著、更广泛。这是化学教师又面临的挑战。据国际化学教育会议报道：“21世纪的课堂是多媒体的课堂”。化学教师只有具备了这种能力，才可能使教学过程达到最优化，充分发挥教学的效益。 　　五、化学教育测量和评价的能力 　　21世纪，正在进一步推广和普及化学教育测量和评价的知识和技术，并将它用于化学教育管理、化学教育过程、化学课程和教材，化学教学质量等方面。因此，要求化学教师具有对化学教育实施教学测量的能力。一个化学教师要能科学地测试学生学习化学的效果、质量和水平，并能运用教育统计学的知识将其数量化，作为对学业成绩和学生的学习状况的定量反映。同时，应具有进行教学评价的能力，在测量的基础上，教师要对得到的数量化指标进行价值判断，给予应有的解释。具体要求教师能把化学教学大纲和教材内容规定的教学目的、要求作为评价标准，依据测量所得的可靠数据，对教学质量和学生学习质量作出评价。[3] 　　六、化学教学组织和管理的能力 　　21世纪，中学化学教育的课程呈现出多元化、综合化的趋势，教学内容、教学方法和教学手段也随之变革，学生的自主性和时间性也随之加强。因此，知识经济时代化学教师的角色，即是教学活动的设计者、指