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地方高校创办“教学型企业”存在问题及对策研究 　　？眼提 要？演 随着我国高等教育的发展，如何培养适合社会需求的高素质的应用性人才，如何提高学生的专业核心能力，都成为高等教育需要迫切解决的问题。当前，我国高等教育的实践教学中存在重理论轻实践、实践教学方法比较传统、学生无法真正参与到生产实践等问题。培养满足社会需求的专业人才，提高人才培养的质量，积极探索实践教学改革的新模式，创办“教学型企业”成为解决实践教学任务落实难问题的新办法。 　　？眼关键词？演 地方高校；教学企业；策略； 　　？眼作者简介？演孙 薇？穴1987―？雪，女，江西科技师范大学教务处，助教。（江西南昌 330038） 　　高校在人才培养的过程中，实践教学是培养学生的专业综合素质和专业核心能力的重要环节，对学生能否成为一名合格的从业人员起着至关重要的作用，是关系到教学改革成败决定性因素。当前，我国高等教育的实践教学中存在重理论轻实践、实践教学方法比较传统、学生无法真正参与到生产实践等问题。基于此，要培养适应社会需求的专业人才，提升人才培养的质量，必须构建新型的实践教学模式，即建立“教学型企业”，成为解决实践教学任务落实难问题的新办法。 　　一、“教学型企业”的相关概念及分类 　　“教学型企业”不是一个新的概念，它是南洋理工学院商学院从1995年开始实行的实践教学模式。是指学校为满足实训、实习等实践教学需要，提高人才培养质量，实现人才与市场对接，在政策允许的条件下，学校与企业合作，或学校独立投资建设，使（合作的）企业具有教学特征，为学校教学服务，形成学校、实训基地、企业三位一体的综合性教学平台，真正的实现“教、学、做”一体化。 　　地方高校创办“教学型企业”的形式多样，但依据合作创办企业的类型的不同，归纳起来主要有以下几种形式： 　　（一）生产型教学企业 　　生产型教学企业主要是指把企业真实的设备和环境引入教学企业，学生一方面在实训指导教师或技术人员的指导下完成实训任务，另一方面在一定程度上加工或生产出一定的物质产品。此种教学型企业对设备环境要求比较高，着重提高学生自身的生产性操作技能。 　　（二）营销服务型教学企业 　　营销服务性教学企业主要是指文科类的教学企业，通过创设真实的营销环境、咨询服务环境，为师生和企业提供真实的商品运营和咨询服务。例如大学生迷你创业园、会计师事务所等。 　　（三）技术服务型教学企业 　　技术服务型教学企业主要指通过搭建技术合作开发的平台，充分利用良好的设备条件开展纵向和横向的技术研发课题，为企业提供技术支持，逐步成为新技术、新工艺的研究开发、推广与应用的基地，成为企业的技术支援中心，注重学生技术研发和创新能力的培养。如软件技术与工程中心等。 　　二、地方高校创办“教学型企业”存在的问题 　　为了保障“教学型企业”的顺利运行，我们应该考虑更多实际的问题，这样才能少走弯路，将教学企业建设得更好，更好的保证实践教学的效果。而“教学型企业”的这种模式也存在一些问题。 　　（一）“教学型企业”生产性与学校教学计划存在冲突 　　高等教育是按照人才培养方案、教育教学计划组织实施的，具有相对稳定性和计划性，而企业生产是以市场需求为中心，市场经常变动，企业生产产品种类、规格、数量也跟随着经常变动，生产任务存在偶然性与不规律性，所以使得很难按照教学计划来安排学生的生产实训，使学生实训的内容与企业的生产计划脱节，给学校的教学项目的安排带来了极大的困难。虽然“教学型企业”力求使生产性与教育性的相结合，但是在实际运行中仍然存在一定的冲突――生产型和教育性之间的冲突，使得建立教学企业有时达不到预期的效果。 　　（二）缺乏师资队伍 　　缺乏相应的师资队伍是在教学企业建设中存在的一个重要问题。许多高校的教师都是刚硕士毕业就来校任教，从学校到学校，对于行业的了解甚少，因此在教学企业的进行实践教学会感到不适应，没办法作为教学企业的教师。而在企业中，很多实训指导人员是优秀的技术管理人员，但并不擅长教学，不能将掌握的实践经验很好地传授给学生，而且企业从业人员通常把更多的注意力放在企业的盈利上，而不是学生的培养上。 　　（三）“教学型企业”利益与学校培训效果存在冲突 　　由于学校、企业的性质完全不同，两者的利益目标也大相径庭。高等教育的最主要目标是实现培养高技能人才的社会效益，实训的过程中允许有一定程度的原材料的损耗，而企业的目标是实现经济利益的最大化，要求最大限度地节省原材料和能源，而且每个企业都有一些核心技术，出于企业知识产权和自我保护的需要，都会对学生保密。因此致使实践、实训很难发挥本身的作用，学生参加培训效果也难以达到预期的效果。 　　三、解决措施 　　（一）加强校企合作，共同制定人才培养方案 　　让“教学型企业”由配角转变为主角，参与学校的管理、教学和决策，将企业