启发式教学在动物毒理学教学中应用.docVIP

启发式教学在动物毒理学教学中应用 　　摘 要：动物毒理学是一门理论和实践兼具的科学，也是一门新兴交叉性学科。将启发式教学方式引入动物毒理学的理论和实践教学中，使得学生由被动学习变为主动学习，学习质量明显提高，师生双方相互沟通和启发，实现“教学相长”。 　　关键词：启发式 理论教学 实践教学 考核方式 　　中图分类号：G642.1 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（c）-0164-02 　　随着大量外源化学物质涌入人们的生产、生活及环境，人类对化学物质毒性危害的认识日渐深入，毒理学正面临前所未有的挑战。动物毒理学是一门从毒理学和兽医药理学中发展起来的学科，既是一门理论和实践兼具的科学，也是一门新兴交叉性学科。目前，我校对动物毒理学课程只设置了22个学时的理论课和10个学时的实验课。如何在有限的时间内让学生充分掌握毒理学的理论知识，同时了解学科的发展动态，培养良好的动手操作能力，是我们要解决问题。在传统的毒理学教学过程中，老师上课“满堂灌”，学生死记硬背，忽视了学生的主动学习。布鲁纳倡导发现学习，认为发现有助于学生学会探究学习方法，促进学生自己去发现和构建知识结构，有助于学生自主学习，主动发展。多年来，通过不断改进，我们将启发式教学应用到动物毒理学教学过程中，通过师生之间、学生之间的合作学习，提高了学生参与学习的质量，增强了学习的主动性，同时培养了学生的合作与交往能力，取得了可喜的成绩。 　　1 理论课程中的启发式教学 　　教学中要兼顾教学内容的学术性和艺术性，并具有启发性。教师讲授的内容不能只局限于教材，要接触学科前沿，反映最新学术动态，还要理论联系实际，使学生感受到知识的魅力，激发求知欲望。为了让学生萌发学习兴趣，必须明确学习动物毒理学的重大意义。我们通过举例，让学生深刻认识到课程的性质和地位，从而萌发强烈的探索兴趣。例如，讲述学科古今中外的名人轶闻，如神农尝百草、李时珍与《本草纲目》的故事，在学生心目中树立榜样，培养他们为祖国畜牧兽医发展而奉献的精神；介绍药物的研究方法，如新药研发现状、反应停、二英等事件，帮助学生了解毒理学知识的来龙去脉，学习毒理学的研究方法，激发学生研究药物的兴趣，发展学生对该学科的责任和信心。除了举例以外，问答也是一种启迪学生思考的方式。针对每次课的教学内容，教师先设置几个问题构建情境，引起学生的好奇心，激发求知欲。学生通过课程的学习将对这些问题有逐步的认识，使学生自觉参与到教学过程中来。每次课程结束前针对教学内容的重点和难点提出问题，下次课请学生们自愿回答，作为平时表现考核，这样可以很好的帮助学生掌握所学知识。提问的方式锻炼了学生的注意力、记忆力和思维能力，有利于创新精神的培养。教学方法不应局限于课堂内，还应延伸到课外。为了培养学生的自学能力，我们将“动物中毒的原因、诊断、治疗和预防”章节设置为自学章节，让学生们选择一种（一类）毒物查阅资料，并做成幻灯片。每次课抽出10分钟时间让1～2名同学上台演讲，让学生变“被动”的学为“主动”的学。毒理学作为一门发展迅速的新兴学科，我们除了在讲授中不断更新毒理学发展动态以外，还要求学生在《Annual review of pharmacology and toxicology》、《Toxicological sciences》、《Toxicology》等国际著名专业期刊上挑选文章进行翻译，并让他们思考该研究的创新和不足之处，提出自己的见解和想法。这种方式既扩展了学生的知识面，锻炼了英语水平和创新能力，同时也扩充了教师的知识量，是一种“双赢”手段。通过引导学生把课内学习延伸到课外，把学生引向自我获取知识和创新能力的实践中去，全面培养和提高了学生的自身素质。管理毒理学是毒理学的一门新兴分支学科，其内容已超出经典毒理学以及生命科学的范畴。然而，管理毒理学在动物毒理学课本中鲜有涉及。在课堂上，我们会为学生讲述有关国际机构如世界卫生组织、联合国粮农组织、国际化学品安全规划署、美国食品药物管理局等在化学物质安全评价及提供化学品安全信息方面做的大量工作。由于我国在化学品法律体系建设中缺乏全面和系统的标准和法规研究，在应对国外贸易壁垒方面，缺乏管理毒理学资料和话语权。因此，我国急需一批具有专业精神的管理毒理学工作者。对于管理毒理学方面的争议，如抗菌促生长饲料添加剂的使用问题等，我们会让学生搜集资料，分析综合，然后进行辩论。在学生与学生，学生与老师的思想碰撞中，学生们逐步增强学科责任感，有利于人才培养。 　　2 实验课程中的启发式教学 　　2.1 实验课程 　　实验课程的讲授时间一般为20分钟左右。如何在有限的时间内启发学生，充分调动学生的积极性，同时又能够阐述清楚实验原理和操作步骤等非常重要。课前默讲是一种相当好的备课方式。默思将要进行的课堂教学活动