地方高校小学教育专业学生实践能力研究与培养.docVIP

地方高校小学教育专业学生实践能力研究与培养 　　摘 要 实践教学是小学教育专业人才培养的核心内容和重要环节，不断修订完善人才培养方案、构建科学实践教学体系；挖掘潜力、开发实践教学资源、改善实践教学条件；加强实践型专业师资队伍建设，优化小学教育专业课程教学方法；创新课程考核评价方式；开展专业特色实践活动等举措来凸显小学教育专业学生实践能力的培养。 　　关键词 地方高校 小学教育专业 实践能力 　　加强实践教学环节，培养大学生的实践能力与创新能力是我国高等教育改革的重要目标之一，也是教育部2007年实施“教学改革与教学质量工程”的重要目标之一。原教育部长周济在全国第二次普通高校教学工作会议上曾指出：“知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中养成，各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤为重要，实践对于大学生成长至为关键。”作为培养应用型人才的地方高校要提高教学质量，办出特色，更应加强实践教学环节，重视学生实践能力的培养。小学教育专业作为一门实践性强的专业，对学生的实践能力要求更高。 　　一、修订完善人才培养方案，构建科学实践教学体系 　　专业人才培养方案是教育教学理念的集中体现，是组织专业教学、实现特定教育目标的主要依据，规定着专业的培养方向、目标与模式。我院小学教育专业在建设过程中，在广泛调研和听取专家、教师和学生意见和建议的基础上，根据地方教育对人才培养质量规格的需求变化，围绕培养创新能力的高素质人才，逐步修订和完善以专业实践能力为本位的小学教育专业人才培养方案。修订后的人才培养方案，增强了实践教学环节，明确了实践教学目标，理清了实践教学项目，优化了实践教学内容，扩大了实践课时的比重，进一步突出了专业的实践性、应用性，体现了实践能力培养的连贯性与递进性。修订后的小学教育专业人才培养方案的实践教学体系主要有以下特点。 　　（一）理论教学与实际训练并重 　　科学合理的人才培养方案既要遵循人才培养的一般规律和共性要求，又要体现专业人才的质量规格特点与个性要求。小学教育专业的人才培养方案应切合专业内涵，体现专业特色，按照小学教育专业教学规律和特点，在注重理论教学、夯实专业基础的同时，着眼于学生实践教学技能的培养。为此，专业教学计划在注重理论基础的同时，突出了实践教学环节，从一年级到四年级，分专业发展方向明确专业实践能力的具体要求，形成既相对独立又相互联系的小学教育专业实践教学体系。 　　（二）课堂讲授与课内实践并重 　　考虑到大学教学的特点，我们十分重视课堂的实践教学。小学教育专业的课程实践与专业技能实践主要结合课程理论教学进行。我们不断优化整合专业课程，合理分配讲授、实践时数，做到课堂讲授与课内实践并重。 　　（三）分散实践与集中实践并重 　　分散实践包括教学见习、实习、专业技能强化训练等等，特点是紧随课程讲授随机进行，组织实施方便，有利于及时深化理论知识。在平常的教学中，我们会根据课程的需要，灵活安排分散实践，其特点是整体性、连贯性强，效果突出。集中实践配合理论教学，注重各环节的连贯递进、形成序列化。在学习了相关理论知识的基础上，定期组织学生到市区小学进行现场教学观摩和交流。为加强校外实训的效果，我们制定了相应的实习计划，并尽可能安排专业教师进行指导。 　　二、挖掘潜力，开发实践教学资源，改善实践教学条件 　　培养大学生专业实践能力，硬件基础设施要有保障。地方院校应积极建设好各种教育教学实验室，购买先进实用、课程建设急需的教学软件和直观教学用具。学生应对所涉及的知识做好充分的准备，为了学生能够在较短的时间内亲身感受到较为系统、全面的教育教学环节，我们邀请了校外一线教育专家进行指导和点评，增强学生的教育实践能力和创新学习能力。 　　三、加强师资队伍建设，着力培养实践型专业师资 　　提高教师的专业实践素养，是培养大学生专业实践能力的关键。作为小学教育专业，由于种种原因，教师往往是从学校到学校，缺乏实践经验，所以构建一支高素质的实践型专业师资队伍建设是师资队伍建设的重中之重。 　　（一）鼓励教师积极攻读硕士、博士或到著名高校访学，以提高自身专业技能与实践能力 　　小学教育专业创办初期，多数教师无论是学缘结构、学历结构还是职称结构离专业办学的要求都有一定的差距，办学条件较为薄弱。现在经过几年的培养和建设，目前我院小学教育专业所有教师各方面都有所提高，应积极鼓励教师积极攻读硕士、博士或到著名高校访学，以提高自身专业技能与实践能力。 　　（二）鼓励教师积极参与地方经济建设，注重社会服务，丰富专业实践经验 　　我系教师多次应邀到到小学进行学术讲座和培训。走出去，与小学之间开展横向课题研究，参与实习学校的学校管理，在教有余力的前提下，教师到学校去挂职，积累实践经验，提升教师利用理论解决实际问题的能力。 　　（三）定期开展研讨