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地方高校工程训练中心建设与探索 　　摘要：工程训练是在大工程、大制造的背景下提出的全新教育理念，工程训练中心是高校对学生实施工程训练的重要平台。文章就三峡大学工程训练中心的功能与目标定位、组织机构与运行模式以及培养体系与特色课程等有关问题进行了深入探究，试图探索地方高校工程训练中心的建设模式，并对工程训练中心的发展转型进行了思考。 　　关键词：地方高校；工程训练中心；三峡大学 　　中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）05-0093-02 　　 　　三峡大学作为地方省属重点高校，经过几年的持续努力，工程训练中心于2012年基本建设完成，厂房建筑面积15840平方米；中心主要任务是面向全校开展实践教学，培养学生工程素质。自中心建立后，结合本校人才培养目标与新的人才培养模式，中心就如何体现三峡大学人才培养特色，如何构建工程训练中心的运行机制与特色课程体系，如何创建面向全校师生的、具有示范引领作用的一流工程训练中心等问题进行了探索。 　　一、工程训练中心的功能与目标定位 　　高校工程训练中心的定位是指工程训练中心根据学校发展目标、自身资源状况和发展战略等确定的发展取向和建设类型[1]。依据各校实际，工程训练中心的功能定位有纯教学型；教学、生产型；教学、科研型；教学、科研、生产型等。三峡大学工程训练中心依据本校实际与现代工程教育人才培养目标及规格要求，站在多维度多层次的选择空间上确定了教学、科研、生产、社会服务四个功能的可持续发展模式以及构建省属一流、具有示范引领作用的工程训练中心的目标定位。 　　（一）功能 　　工程训练中心的功能是服务于学校人才培养的总体目标，培养学生工程素质，特别是非技术性素质。在培养学生的工程意识、工程实践能力及创新意识方面为专业、学科教育提供工程技术支撑，为学校打造“高素质、强能力、应用型”的人才品牌提供支持，为实现三峡大学“水电特色鲜明的高水平综合性大学”的办学目标贡献力量。 　　（二）目标定位 　　工程训练中心的目标定位是面向全校学生，以大工程、大制造为背景，通过中心的教学实践，使学生获得现代企业生产过程的基本认识，初步养成市场、信息、质量、成本、效益的基本工程素质，加强工程意识、工程实践能力和创新意识的培养，完成学生由技能型培训向创新能力型培训的转化。把中心建成为全面落实素质教育，培养基础宽、能力强、素质高和富于创造性的复合型人才的重要教学培训基地，同时具有服务社会、科学研究的职能，最终建设成省属一流的、开放型的综合性工程训练与创新实践教学基地。 　　二、工程训练中心的组织机构与运行模式 　　目前国内高校工程训练中心按照组织结构理论，高校工程训练中心大体上有三种模式，第一种隶属于相关学院又隶属于学校；第二种隶属或挂靠于学校某一相关部门；第三种独立建制的直属教学单位。独立建制模式的工程训练中心不仅拥有一定的独立自主权，而且其服务对象广，在功能定位上既包括全校师生的实践教学，也将在科研与社会服务方面发挥重大作用[2]。根据三峡大学工程训练中心的可持续发展，中心采用第三种模式构建独立的教学二级单位，并在此基础上构建中心的组织机构与运行模式。 　　（一）组织机构 　　1.中心独立建制为学校二级教学或科研单位，由主管校长直接领导，教学计划由教务处下发，日常教学和管理以中心为主。 　　2.中心实行主任负责制，中心主任对中心的人、财、物进行综合管理。根据中心功能与职能，中心设置如下三个机构：（1）综合办公室：负责中心行政办公、物资采购与管理、设备及资产管理、网络与安全管理等。（2）教学办公室（含教授委员会）：负责中心教学管理、教授与教学委员会等学术机构管理等。教学办公室下设工程实践教学部、工程综合训练部、创新与拓展训练部。（3）技术研发与对外服务部：负责中心的对外培训、校内科研成果转化及其他社会服务工作。 　　（二）运行模式 　　1.构建教学、科研、生产、社会服务四个功能的可持续发展模式。教学功能落实在实践教学体系上，构建工程基础训练、工程综合训练、工程创新训练三大平台；科研功能落实在科研任务与成果转化上，为全校教师科研工作提供开发与制造平台；生产功能落实在制造服务上，中心可充分发挥设备、技术和人员优势，进行生产制造与技术服务；社会服务功能落实在职业培训上，中心在获得相关资质后，可对周边学校、培训机构和管理单位进行相应的职业技能培训与鉴定。 　　2.建立一支高素质的“双师型”师资队伍。建立一支高素质的“双师型”师资队伍，是中心实现培养“高素质、强能力、应用型”人才品牌目标的重要保障。针对目前中心教学与科研中师资不足的问题，可分年度引进人才，实行专、兼职混合编制模式进行管理；改变原有实习工厂以技工和技师为主的知识层次与结构，聘请社会上有工程实践能力的高级工程技术人员；同时鼓励校内人