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城镇高中生英语发音与自我概念相关性研究 　　摘要：本研究以某城镇106名高中生为研究对象，采取了问卷调查、语音测试的方式，以自我概念相关理论为理论基础，对城镇高中生的英语发音自我概念、英语整体自我概念进行了研究，数据分析显示，城镇高中生的英语发音自我概念与语音测试结果存在正相关，语音测试成绩高的学生其英语发音自我概念也相对较高，反之亦然；城镇高中生的英语发音自我概念与英语整体自我概念存在显著正相关。因此，英语教师应该重视学生发音对其英语整体自我概念的影响，从而正确引导学生养成积极的英语自我概念，增强学生的学习信心，从而提高英语学习水平。 　　关键词：自我概念；发音自我概念；城镇高中学生 　　中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）11-0000-02 　　1.引言 　　自我概念属于情感因素之一，在二语习得和心理学领域，逐渐引起了学者们的关注。在心理学中，自我概念是影响人们行为的一种重要因素。最早建立自我概念理论及其框架的是Shavelson等人（Shavelson，1976：599-611）以及国外学者Marsh O’Neil，Marsh Yeuny，Guay，Marsh Boivin（1984）等人的研究。研究结果发现，英语成绩与英语整体自我概念之间呈正相关关系，两者之间可以相互影响；国内学者主要以王初明及其团队（2004：56-63）所做的一系列实验为主，通过对国内初中学生的调查发现，语音自我概念与英语整体自我概念相关最高；其后，通过一系列研究提出了“外语语音学习假设”，其核心内容是语音自我概念在外语学习中起着重要作用。 　　目前，城镇高中英语定位的问题已成为阻碍高中新课改进一步深化的阻力之一，因此进一步深化课程改革，调整传统的英语教学定位，显得尤为重要。城镇英语教学主要集中在学生的应试能力的培养，而忽视语言学习的实践性。因此，本研究通过调查研究城镇高中生英语发音自我概念与英语发音测试结果的相关，以及英语发音自我概念与英语整体自我概念的相关。以期对城镇英语教学改革提供参考意见。 　　2.研究设计 　　2.1 研究问题 　　（1）城镇高中生英语发音自我概念与语音测试结果是否相关？如何相关？（2）城镇高中生英语发音自我概念与英语整体自我概念是否相关？如何相关？ 　　2.2 研究对象 　　研究对象来自于南昌某城镇高中，高中生106名。该高中是南昌城镇中某一所普通高中。本研究对象由高一三个普通班随机抽取而来，平均年龄16.1岁，男生占53%，女生占47%。 　　2.3 研究工具 　　1为了对学生的语音进行测量，采用了陈静（2011：41-42）语音测试卷的音标、单词、词组和句子部分，其中段落部分参照《2010年江苏省高中英语口语等级测试纲要（试行）》中的段落题，段落题是选取难度最小的一级题，在实验前由授课教师经过测试，被证明难易程度符合学生水平，也通过先导试验验证了难易程度符合学生学业水平。 　　2.自我概念问卷。本研究遵循Marsh（1992）的自我描述问卷Ⅱ（SDQⅡ）和学业自我描述问卷Ⅱ（ASDQ Ⅱ）以及王初明（2004）的“外语学习与英语发音自我概念假设”的自我概念量表的设计思路，问卷共42题，包括英语整体自我概念、英语阅读自我概念、英语写作自我概念、英语听力自我概念。根据本研究的研究思路，从42题中选取了共20题，包含两个主要和本研究相关的维度：英语整体自我概念（1-11题）和英语发音自我概念（12-20题）。问卷使用Likert五级量表。量表总分值越高说明受试者的自我概念就越高。 　　2.4 数据分析 　　1.英语语音水平测试。整个测试在语音实验室内进行，先给学生2分钟准备时间，然后要求每个学生朗读音标、单词、短语和段落（105词）。朗读时进行全程录音。由两名教师根据细节评分标准给每位学生打分。两位教师给出的分数的平均数则为学生口语朗读最终成绩。 　　2.自我概念自评问卷调查。利用自习课时间进行调查，在发放问卷之间首先请班主任向学生强调填写说明，并要求在20分钟内完成。发出问卷106份，回收率为100%，有效卷106份。 　　3.研究结果 　　问卷调查的结果主要采用Pearson相关，来分析城镇高中生英语发音自我概念与语音测试结果的相关、城镇高中生英语发音自我概念与英语整体自我概念的相关。 　　3.1语音测试成绩 　　表3.1语音测试成绩的描述统计表 　　分组均值标准误差N 　　低分组58.13705.3679073 　　高分组74.48485.8101333 　　总计63.6579　　本研究的受试对象来自南昌某城镇高中高中生共106人，参加语音测试考试106人，成绩满分为100分，有效成绩100%。从表3.1 语音测试成绩的中可以看出，语音测试成绩平均63.7分