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基于体验学习高效课堂 　　【摘要】注重体验学习，倡导学生对学习活动的思考与体验，在课堂中能多创造一些学生体验的过程，让学生真正参与课堂教学，在体验中学，在学习中不断体验，注意教学内容的价值取向，这在某种程度上肯定学生以自己独特的方式认识和感悟世界的能力。本文基于体验学习的主体性、活动性、生活化、感悟化的特征谈谈成就高效堂的有效途径。 　　【关键词】体验 ；学习 ； 高效 　　高效的课堂需要改变一些不适合学生主体性发挥的课堂教学方式，从学生的经验和体验出发，引导学生不断深入地观察和体验真实社会。注重体验学习，倡导学生对学习活动的思考与体验，在课堂中能多创造一些学生体验的过程，让学生真正参与课堂教学，在体验中学，在学习中不断体验，注意教学内容的价值取向，这在某中程度上肯定学生以自己独特的方式认识和感悟世界的能力。“体验，就是亲身经历，就是联系自身的体味。”它的主体性、活动性、生活化、感悟化的特征成就了高效的课堂教学。 　　1 走向“主人”――体验的主体 　　学生是课堂的主人，也是体验的主体。现代教育的重要特征就是充分尊重、发挥学生的主体性。学生作为体验的主体，在教师指导下积极参与教学活动，实现课堂的主体建构与发展。“教”和“学”是一个过程，是一个学生感知、感受、感悟的过程，过程是重要的，过程属于学生，也属于教师。在这个过程中，学生应该处于主体的地位。但这个主体地位不是老师给的，而是应该尊重的。 　　课堂气氛非常热烈，大家都抢着发言，把教师忙得不亦乐乎。但学生所讨论的问题，与课程标准大相径庭，这不是我们所讲的真正的体验学习，而是一种有形式无实质内容的虚假体验；如果教师把教学的舞台全部交给学生，自己便不自觉地由教学的“中心”走向教学边缘，甚至退出当观众。这也不是真正意义上的体验学习，因为老师退出了课堂舞台，没有起到指导的作用。 　　课堂要成为学生体验的课堂，就要走向课堂的真正主人――学生。教师首先要做到把学生作为目的和归宿，要积极营造和谐的学习气氛，指导学生相互交流，发现知识，自由探索。其次，要有效指导学生掌握体验方法，培养自觉、严谨、科学的学习态度。同时，教师应该平等地对待每个学生，以爱和尊重感染学生，做到以学生为起点，创设良好的教学情境。 　　在课堂教学过程中，学生作为学习的主体，其主体地位能否受到尊重，主体作用能否发挥，主体特征能否体现，关键在于教师。教师只有让学生真正明确教学目标，使学生能够自主选择学习活动的方式和进程，才有可能让学生积极主动参与学习。这正是学生主体体验在教学过程中的必然要求。 　　2 走向“活动”――体验的方法 　　新课程追求的是以学生自主活动为主要的教学方式，要让学生自己去设计活动和组织活动，自己去评价活动的效果，活动会使课堂充满磁性。活动的主要方式：（以思想品德学科为例） 　　2.1 以调查为重点的社会实践活动。如参观本地的纪念馆、调查本地的人口或环境问题、走访社会弱势群体分析社会现象等。调查的过程，是培养学生实践能力的过程，也是实现知、情、意、行的统一过程。 　　2.2 以讨论为重点的学生互动类活动。如热门话题讨论会、专题辩论会、生活见闻交流等。交流的过程是扩大见闻、增加信息的过程，辩论过程是训练语言、启迪思维的过程。如和平与发展的关系，人口、资源、环境与发展的关系等。 　　2.3 以表演为重点的活动。如社会现象的小品表演、模拟法庭等。表演的过程就是学生行为习惯最好的表现过程，教师能从教学内容的角度作适当的点拨，学生会更好地整体把握课本内容，达到知识的迁移。例如在学习“生活在法律的保护”内容时，可以设置一个模拟法庭，引导学生进入角色去亲身体验。有学生扮演原告，也有学生扮演被告，有法官、律师、陪审员，也有旁听者。像模像样，俨然一个真实的法庭，充分让学生去体验不同角色的不同感受与责任，起到了很好效果。 　　2.4 以搜集资料为重点的探究活动。关注有关时政热点、社会问题等。在搜集的过程中，要充分调动学生的主体能动意识，使学生学会多角度、多渠道、全方位的学习本领。如在学习“关注经济生活”内容时，让学生亲自去收集身边的经济生活，及有意识地去认识生活中的绿色食品、各种商业广告等。这些看似简单的收集资料，会让学生慢慢去做社会生活的有心人。收集的资料在课堂上展示出来的时候，同学们都很有成就感。这样有目的的让学生去收集资料充满了趣味性，且学生收集来的内容丰富，更易被学生自已所接受。让学生去挖掘自已的生活经历，会使老师在学生中有亲和力，易调动他们学习的热情，让学生在收集资料中，怀着盎然的兴趣，走进知识的殿堂。 　　当然，体验学习的活动还有很多，但在组织时必须注意两点：一是活动体验的安排要从教材和学生的实际出发，无论选择什么方法，采用什么手段，都要为课程标准位依据，不能满足表面的的热闹，为活动而活动。二是活动体验时要注意面