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对外汉语教材库建立及应用构想 　　摘 要：对外汉语发展迅速，但教材问题长期没有得到解决，成为阻碍发展的因素之一。为了解决这一问题，特提出建立对外汉语教材库。该文就构建对外汉语教材库的架构、功能和作用进行介绍，并就教材库的应用提出几点建议。 　　关键词：对外汉语 教材库 建立与应用 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（b）-0255-02 　　目前，对外汉语教育事业发展迅速，汉语国际教育硕士专业已在全国82家高校开设，教师缺乏的问题得以缓解；近几年通过引进国外先进的二语习得理论和众多专家学者的辛苦钻研，学科理论和教学理论也逐渐完善，“三教”（教师、教材、教学法）问题中只有教材问题没有太大改善。由于编写教材十分复杂，耗时耗力，出版以后需要几年时间收集反馈信息，然后进行修改再版，往往一本教材刚刚成熟，其应用的理论就已经过时，不能满足人们的需求，周而复始，从而导致教材的编写大大的落后于理论研究，而且由于初期教材存在的缺陷，也会降低对外汉语教学的质量。为了扭转这个趋势，在此提出建设对外汉语教材库的设想。 　　1 教材库的架构 　　1.1 内容 　　组织专家、学者对教材进行评审、鉴别，以文章为单位，以实际应用中老师和学生反馈的意见为标准，相对优秀的文章收入教材库，并对入库文章记录以下内容。 　　（1）所在原教材的出版时间。 　　（2）对应级别：初级、中级、高级。 　　（3）课型：综合、口语、听力、阅读......。 　　（4）学习者：母语、国家、年龄。 　　（5）适合使用的教学法。 　　（6）文章体裁。 　　（7）情景场合。 　　（8）对应语法知识。 　　1.2 分类 　　为了满足教师、学生不同的需要，对教材库进行数字化处理。通过多种分类，使教师和学生能够快速、准确的找到适合的文章。 　　具体分类可采用如下方案。 　　（1）按级别分类：初级、中级、高级。 　　（2）按课型分类：综合、口语、听力、阅读、报刊、写作等。 　　（3）按学习者母语分类：英语、日语、俄语、韩语等。 　　（4）按学习者年龄分类：0～12岁、12～16岁、16～60??、60岁以上。 　　（5）按适合的教学法分类：听说法、情景法、认知法、交际法。 　　（6）按文章体裁分类：对话、新闻、散文、小说等。 　　（7）按情景分类：打招呼、买菜、购物、演讲、应聘等。 　　（8）按语法分类：先按照语音、汉字、词语、句子分出四大类，然后再细分，比如词语可分为：名词、动词、形容词等。 　　以上分类是可以共存的，如想找一篇适合初级水平的成年韩国人学习购物的文章，就可以按照1、3、4、7的顺序查找。 　　2 对外汉语教材库的功能和作用 　　优化资源，合理分配。教材库的建立使更多的教师接触到不同的优秀教材，尤其是一些经济、文化落后地区。优秀的教材可以开阔教师的视野，使教师在教材的选择上有更多的选项，从而将有限的资源发挥最大的作用。 　　加速教材编写速度，提高教材质量。通过教材库，可以使教材的实践量增加，教师在使用教材后可以在第一时间对教材进行分析和评价，指出教材的不足，缩短收集反馈信息的时间，加快教材编写速度和质量。 　　提高对外汉语教学质量。资源的优化配置，教材更新速度的加快，教材质量的提高，使教师的教学水平得到提升，并且能更快的将最新的研究成果服务于教学，这都有助于对外汉语教学质量的提高。 　　3 余论 　　3.1 关于按情景分类 　　我们将按情景分类作为主线，分出若干个情景，如：打招呼、买菜、逛街等，然后在情景中分出不同的任务，每个任务代表你想达到的目的，将每个任务按初级、中级、高级的标准划分，例如，在购物情景中，如果你的目的只是想买喜欢的衣服，那么任务就是成功地买到这件衣服，但如果目的是用最少的钱成功买到喜欢的衣服，那显然这两个任务的难度是不一样的。那么任务难度的区分标准时什么呢？马箭飞（2002）认为综合多方面的调查结果，影响任务难度的因素主要有以下几点。 　　（1）任务的语言要素。包括语言复杂度、语篇结构、语篇内容和上下文支持。 　　（2）任务活动的形式。一般来说，单一任务比多重任务容易，输入任务比输出任务容易，视觉型任务比听觉型任务容易。 　　（3）任务涉及的范畴和话题特征。学生平时经常涉及的、熟悉的交际范畴和话题比不经常涉及的容易。 　　（4）完成任务的途径和背景提示。 　　综合以上标准，我们将初级、中级、高级任务进行划分。 　　初级任务，适合零起点的初学者。涉及的情景是最简单的、平时最容易发生的。语言复杂度低、语篇结构简单、内容具体，贴近生活，以对话类课文为主。 　　中级任务，适合初级汉语学习者。涉及的情景较初级任务略难。语言复杂度一般，语篇