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对外汉语教育教学理念与教学模式多元化研究 　　摘要：对外汉语目前已发展为一门独立的学科，对外汉语的教学理念和教学模式的多元化研究对于对外汉语本身的研究和发展是非常必要的，这对进一步的推 　　广对外汉语至关重要。 　　关键词：对话汉语，教学理念，教学模式 　　中图分类号：H195.1文献标识码：A文章编号：1006-026X（2014）02-0000-01 　　1.对外汉语教学研究现状 　　“对外汉语教学”是指外国人的汉语教学，是第二语言的教学。一般人认为只要是中国话讲得好，就能教外国人汉语。这种看法也在一部分从事这项工作的教师中流行，认为教外国人学中文不需要多大学问 　　，不把对外汉语教学作为一项事业来看待，作为一门学科来重视。1978年《中国语文》首次提出“要把对外国人的汉语教学当作一门专门的学科来建设，应成立专门的研究机构，培养专门的人才。”紧接着 　　对外汉语教学研究会成立，1979年我国第一份对外汉语教学专业学术刊物《语言教学与研究》，接着《世界汉语教学》、《学汉语》等对外汉语教学专业学术刊物又相继创刊。1992年北京语言学院更名为 　　北京语言文化大学，成为我国对外汉语教学和研究的中心。对外汉语教学作为一门学科终于得到承认。 　　从首次提出对外汉语教学作为一门专门的学科到现在不过30多年，在我国这是一门年轻而极具前途的学科，也是一项极富挑战性的事业，如何做好这项工作，需要解决许多问题，但最迫切而又最需要解决的有 　　两个方面，第一是解决对外汉语教学中存在的问题：探讨多样的教学模式，培养对外汉语教学师资和研发适用而又有深度的对外汉语教材。第二是解决如何完善对外汉语教学的评价体系。 　　2.对外汉语教学理念和教学模式的多元化 　　面对经济全球化和一体化的趋势，在科技和信息发展日益迅速的背景下，一些人就把世界称为“地球村”。在国与国之间经济联系日益紧密、经贸活动日益频繁、科技日益发达、信息交流日益密切，地 　　球也如同一个村落，人与人之间的距离无形中似乎大大缩小了。经济全球化趋势和“地球村”逐渐实现的进程，也必然加速各国民族之间文化的交汇和融合。“地球村”因而也是对世界文化多元化的概 　　括。和平与发展一直是被世人公认为当今世界的两大主题。在和平中求发展，在发展中也必会促进世界的稳定与和平。和平与发展相互作用的结果之一就是造就一体化和多元化并存的局面。 　　教学理念多元化。与教学效果最直接相关的就是教学观念。如果教学理念跟不上教学情势、教学环境、政府政策、教育教学方法等等的发展变化，总是一成不变，那教学成效必定难彰，教学将陷入死胡 　　同，死的教学将彻底失去教学的意义！教学理念的多元化，意味着办学者应以开放、包容、创新的思维去从事华语教学。应打破以前固守的华侨教学的模式，发展面对不同华语学习对象、不同层次的办 　　学路子；应以融合为主线，走本地化的道路，敞开校门，欢迎非华裔学生加入华语学习的阵营；应以发展的眼光看待华语教学，并以发展的姿态去开拓华语教学的新局面。 　　针对汉语学习在全世界不断升温，对外汉语教师短缺，教学机构单一等问题，对外汉语教学模式应该逐步实现多样化，只有这样才能顺应市场的发展和要求。在加强国家投入，加快孔子学院建设的同时 　　，积极发展民间对外汉语教学机构。将民间对外汉语教学机构纳入到国家汉语对外推广的体系中来，由国家汉语国际推广领导小组和国家汉办对其进行宏观指导、统筹规划、资源整合和对口管理。开放 　　办学，以多元化为办学目标和指导思想，并借此通过法律手段，向政府要法律保障，将汉语教学纳入国民教育体系的一环。有融合的基础，有多元的方针，有法律的保障，汉语教学才能得到健康而有利 　　的延续和发展。要实现办学模式多元化不仅仅局限于办固定的汉语学校，而且应该通过各种途径建议政府在高等院校，甚至全国的中小学开设华语课，以此来营造国家范围内大环境的汉语学习氛围。这 　　种氛围对刺激提高华族汉语教学质量和水平，大有裨益。 　　3.对外汉语教学的实践推广 　　就对外汉语这门学科而言，我们与推广本国语言的先进国家相比，多媒体教材和辅助教材的开发尚属起步阶段。从文化资源占有上说，作为母语使用者我们有着广泛的、无法替代的、可资利用的各种媒 　　体素材，有着坚实的、长年积累建立起来的、可以作为支持的学术根基。正因如此，在对外汉语多媒体教材的制作方面，我们可能更多地需要依靠我们自己的力量，我们有可能探索一条适合我国国情的多 　　媒体教材开发道路。多媒体教材与传统课本最大的不同在于其内部的组织结构、阅读方式等是由学习者自己操作并参与的。传统教材、图书只能由一人占用，而多媒体图书还可以通过互联网环境与他人 　　共享，并且它的使用操作也十分简便。因此互联网的应用与建设在对外