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工作记忆与不同模式阅读理解关系及其对英语阅读教学启示 　　摘 要：阅读理解在人们的学习、工作和生活中的重要性日益被关注，而其与工作记忆的关系更是成为近年来许多学者研究的对象，本文将分别从传统工作记忆及长时工作记忆的工作机制出发，揭示工作记忆与不同模式的阅读理解的关系，以期更好地帮助人们通过改善记忆结构，提高阅读理解能力，文章最后提出了相关研究对英语阅读教学的启示。 　　关键词：阅读理解；工作记忆；长时工作记忆；英语阅读教学 　　阅读与记忆的关系一直是心理学和语言学关注的问题，近年许多学者对此进行了研究，其中，竺金飞（2007）从工作记忆特点及其对阅读理解的影响出发，分析了两者之间的关系，并指出工作记忆能力的高低极大地影响着阅读者储存和加工信息的能力，从而影响阅读理解水平。张晓莉（2006）通过分析阅读理解的过程，揭示长时工作记忆的特点，强调了长时工作记忆在阅读理解中的作用。然而，在诸多研究中，鲜有区分在不同模式的阅读中，工作记忆不同程度的影响，本文试围绕该点阐述阅读理解和工作记忆的关系及其对英语阅读教学的启示。 　　一、工作记忆模型及其相互关系 　　工作记忆（Working Memory）的概念最初由Baddeley和Hitch在分析记忆信息三级加工模型中的短时记忆的基础上于1974年提出，认为它是一种对信息进行暂时加工和贮存的能量有限的记忆系统。该模型认为工作记忆由三个部分组成