二年级数学下册《分米、厘米、毫米的认识》公开课教案.docxVIP

二年级数学下册《分米、厘米、毫米的认识》公开课教案　　　　《分米、厘米、毫米的认识》公开课教案　　教学目标 （1）初步同学认识分米、厘米、毫米，知道这些单位的实际长度，建立相应的长度观念。以和它们之间的进率。　　（2）掌握用尺量物体长度的方法，会用尺量较短物体的长度。　　（3）通过直观演示、操作、观察、概括等方法，培养同学初步的逻辑思维能力和发明、能力。　　教学重点 让同学建立分米、厘米、毫米的具体观念，这也是难点所在。　　课前谈话　　1．谈话（出示直尺）：同学们，知道这是什么吗？（直尺）对，这是人们日常生活中离不开的直尺，那你们知道人们为什么要发明直尺呢？　　过渡：人们为了准确的知道物体的长度发明了直尺。那直尺是通过什么信息告诉我们物体的长度的呢？现在我们一起来认识一下直尺。　　2．同学观察自身的直尺，四人小组讨论交流。全班整理。　　（1） 同学观察直尺上有什么？（尺子上有长长短短的线，有数字，大格，小格。）　　指导并板书：直尺上这些长长短短的线有个名字叫做刻度线。（板书 刻度线）　　（2）找一找：数字和线是怎么排列的？　　指导并板书：数字0对的长刻度线取名叫0刻度线，你知道这个0表示什么意思吗？（这里的0不是表示没有，而表示起点）你也能学着给数字1对长刻度线取名吗？（1刻度线），数字5对的长刻度线就叫（ ）？　　（3）描述：相邻的刻度线之间的距离我们称它为小格的长度怎样？相邻的长刻度线之间的距离我们称它为大格，数一数你的直尺一共有（ ）个大格。一个大格里面有（ ）小格。　　3．小结：直尺就是通过这些刻度线和数字告诉我们长度的。　　　　　　《分米、厘米、毫米的认识》公开课教案　　教学目标 （1）初步同学认识分米、厘米、毫米，知道这些单位的实际长度，建立相应的长度观念。以和它们之间的进率。　　（2）掌握用尺量物体长度的方法，会用尺量较短物体的长度。　　（3）通过直观演示、操作、观察、概括等方法，培养同学初步的逻辑思维能力和发明、能力。　　教学重点 让同学建立分米、厘米、毫米的具体观念，这也是难点所在。　　课前谈话　　1．谈话（出示直尺）：同学们，知道这是什么吗？（直尺）对，这是人们日常生活中离不开的直尺，那你们知道人们为什么要发明直尺呢？　　过渡：人们为了准确的知道物体的长度发明了直尺。那直尺是通过什么信息告诉我们物体的长度的呢？现在我们一起来认识一下直尺。　　2．同学观察自身的直尺，四人小组讨论交流。全班整理。　　（1） 同学观察直尺上有什么？（尺子上有长长短短的线，有数字，大格，小格。）　　指导并板书：直尺上这些长长短短的线有个名字叫做刻度线。（板书 刻度线）　　（2）找一找：数字和线是怎么排列的？　　指导并板书：数字0对的长刻度线取名叫0刻度线，你知道这个0表示什么意思吗？（这里的0不是表示没有，而表示起点）你也能学着给数字1对长刻度线取名吗？（1刻度线），数字5对的长刻度线就叫（ ）？　　（3）描述：相邻的刻度线之间的距离我们称它为小格的长度怎样？相邻的长刻度线之间的距离我们称它为大格，数一数你的直尺一共有（ ）个大格。一个大格里面有（ ）小格。　　3．小结：直尺就是通过这些刻度线和数字告诉我们长度的。　　　　　　《分米、厘米、毫米的认识》公开课教案　　教学目标 （1）初步同学认识分米、厘米、毫米，知道这些单位的实际长度，建立相应的长度观念。以和它们之间的进率。　　（2）掌握用尺量物体长度的方法，会用尺量较短物体的长度。　　（3）通过直观演示、操作、观察、概括等方法，培养同学初步的逻辑思维能力和发明、能力。　　教学重点 让同学建立分米、厘米、毫米的具体观念，这也是难点所在。　　课前谈话　　1．谈话（出示直尺）：同学们，知道这是什么吗？（直尺）对，这是人们日常生活中离不开的直尺，那你们知道人们为什么要发明直尺呢？　　过渡：人们为了准确的知道物体的长度发明了直尺。那直尺是通过什么信息告诉我们物体的长度的呢？现在我们一起来认识一下直尺。　　2．同学观察自身的直尺，四人小组讨论交流。全班整理。　　（1） 同学观察直尺上有什么？（尺子上有长长短短的线，有数字，大格，小格。）　　指导并板书：直尺上这些长长短短的线有个名字叫做刻度线。（板书 刻度线）　　（2）找一找：数字和线是怎么排列的？　　指导并板书：数字0对的长刻度线取名叫0刻度线，你知道这个0表示什么意思吗？（这里的0不是表示没有，而表示起点）你也能学着给数字1对长刻度线取名吗？（1刻度线），数字5对的长刻度线就叫（ ）？　　（3）描述：相邻的刻度线之间的距离我们称它为小格的长度怎样？相邻的长刻度线之间的距离我们称它为大格，数一数你的直尺一共有（ ）个大格。一个大格里面有（ ）小