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新形势下初中学生历史空间观培养 　　[摘 要]文章从历史空间观培养的概念入手，积极探析在新形势下初中学生历史空间逛培养的必要性，在此基础上结合具体案例阐释了初中学生历史空间观培养的策略，对于改善和调整目前初中教学工作现状有着一定的参考意义。 　　[关键词]初中教学；历史空间观；能力培养 　　在新课改的背景下，初中学生历史教育越来越倾向于知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观的教育目的。而学生历史空间观念是学习历史的必备工具，也是历史教学的基本任务。因此，我们有必要在新的形势下做好初中学生历史空间观的培养工作。 　　一、历史空间观培养的概况 　　1.1历史空间观培养的含义 　　所谓历史空间观是指个人主体对于历史空间的认知能力。在此基础上去理解历史空间观的培养，可以将其界定为在历史教学过程中，教师通过各种土建，实现学生历史空间认知能力的培养。 　　1.2历史空间观培养的必要性 　　其一，历史空间观的培养是新历史课标的客观要求。依据2011颁布的初中历史新课标的要求，能够正确实现对于历史地图的指认，判断，辨别，是历史教育的重要任务，也就是说要求学生在具体时空条件下能够对于历史事物进行考察。其二，历史空间观的培养是历史学科特点的需求。历史空间观的培养需要在历史教学过程中不断强化，而不断强化的历史空间观对于学生更好的去理解历史是时间，空间，地点，人物等基本要素有着积极作用。其三，历史空间观的培养是应试教育的重要内容。对于初中生来讲，历史考试同样是其进入重点高中的关键所在，从目前初中历史考试模式来看，越来越多的试题倾向于空间观念，要求学生能够对于历史地图，势力范围，战役战况有着比较深刻的理解程度，这就要求在平时的历史教学过程中进行学生历史空间观的培养。 　　二、新形势下初中学生历史空间观的培养策略 　　2.1充分利用教材的空间教学信息 　　案例：七年级第十课《辽，西夏和北宋的并立》 　　教学开展过程：其一，以教材图册中五代十国前后期形势分布图的方式去温习以前学习的课程，详细探析五代十国在前后期形势出现的不同之处，鼓励学生通过地图去辨别这种变化趋势；其二，引入具体的问题，将辽，西夏和北宋的并立的形势图展现给大家，要求学生对于课程内容进行预习，并且确定三个国家形成的时间，事件以及空间范围；其三，以教材地图的形式去讲解澶渊之盟等重要战役，并且总结和归纳此次战役对于三方势力形成的影响和意义；其四，要求学生通过地图的演变过程，去阐释三方势力形成的过程，并且可以准确的讲解其中重点战役的过程和意义。 　　新形势下初中学生的历史教材发生了很大的变化，越来越多的地图信息，如历史地点：大汶口，大泽乡，都江堰，曲阜，河套地区，洛阳等；如各种示意图：远古人类主要遗址的分布图，隋朝大运河等；如交通图：隋朝海运图，丝绸之路图。郑和下西洋图等；历代疆域形势：三国鼎立形势图，辽，北宋，西夏形势图等。这些图对于再现历史情境，实现学生对于历史空间和时间的理解有着很大的帮助，在通过这样图的讲解过程中，不断的实现学生空间观念的形成，是很有必要的。 　　2.2充分利用历史地图空间教学资源 　　案例：七年级下册第一课《隋的统一和大运河》 　　教学开展过程：其一，以目前大运河的图片信息为课程的引子，鼓励学生去猜测眼前的运河是哪个水利工程，由此去引发学生思考运河形成的年代，时间以及意义；其二，展示古运河的历史地图信息，使得学生理解图示中粮仓的分布特点以及成因，由此导入运河建造的年代，事件和过程；其三，详细阐释古运河的渠道分布，找到渠道两个端点，做好历史地图信息的全面了解和研究工作；其四，引出隋朝的历史发展过程，以隋朝疆域的历史地图展示去实现教学。 　　历史空间资源是对于教材地图信息的补充，其能够更加清晰的让学生了解到时代发展过程中，疆域，朝代都处于不断更替的状态，部分建筑还遗留到现在，对于我们目前的生活也有着很多积极方面的影响。在此过程中，应该注意以下几点：其一，做好教学过程的导入工作，以地图的方式来激发学生学习的积极性，实现对于新课程的导入，是一个不错的选择；其二，教师在选取历史地图的时候，应该结合教学目的，以学生空间观念培养的教学任务之一，做到合理科学的选取历史地图；其三，部分历史事件虽然不是在同一时期发生的，我们就可以以地图的方式来进行教学，实现学生对于不同时期，不同国家，不同事件的深度理解。 　　2.3充分利用多媒体教学空间资源 　　案例：七年级上册《三国鼎立局面的形成》 　　教学开展过程：其一，教师积极利用以三国演义为背景的影视作品，去激发学生学习课程的积极性，并且提出相关的教学问题，要求学生去预习三国鼎立的时间，空间范围；其二，以影视中官渡之战，赤壁之战的具体多媒体资料去再现历史空间氛围，为学生更加深刻的理解重要战役的深刻意义，从而更加清晰的了解三国鼎立形成的前因后果；