试论高职院校辅导员激发大学生学习动机策略.docVIP

试论高职院校辅导员激发大学生学习动机策略 　　【摘 要】经过高职生学习动机调查发现，高职生普遍表现为学习目标不够明确，学习兴趣低、自觉性差，学习动力不足。文章通过高职生学习动机特点和成因分析，结合笔者所做的研究，提出激发高职生学习动机的途径，即以开展活动、创新管理模式为载体，激发学生内在学习动机。具体可从以下几个方面着手：引导大学生树立正确的学习认知；鼓励大学生合理设定目标；增强大学生的自我效能感；帮助大学生进行职业生涯规划。 　　【关键词】辅导员；高职生；学习动机 　　一、学习动机的涵义 　　学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并导使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。培养和激发大学生学习动机，是大学生适应高校学习活动、充分发挥其主观能动性、创造性的一个极为重要的心理动员，也是高校辅导员工作内容的重要方面。 　　二、高职生学习动机特点与成因分析 　　笔者从专业认识、学习动机与态度、学习行为三个方面曾对上海健康职业技术学院的1083名高职生进行了学习动机状况调查。调查发现，学生对专业的满意度较高，但对学习要求和目标不够明确；学生近景性直接的学习动机明显强于远景性间接的学习动机，学习态度不够端正；学生学习不够努力，主动性、自觉性缺乏。 　　影响高职生学习动机形成的因素多种多样，有客观因素，亦有主观因素。具体包括：（1）社会因素。随着市场经济的发展，社会上存在一些功利和浮躁的观念，这些错误观念严重影响了学生，导致他们功利的心理。（2）学校因素。课程设置不合理，教学方法陈旧，部分教师教学要求不严，教学水平不高，导致学生旷课或不愿意听课。（3）家庭因素。家长的观念、态度对学生的学习动机形成起着重要作用，家长地孩子过高、过低的要求都会导致学生形成不当的学习动机。有的家长认为孩子上了高职院校，感到失望，对孩子的学习也不闻不问，认为学好学坏一个样。家长对学习的不重视会直接影响学生对待学习的态度。（4）个人因素。主要包括：缺乏社会责任感，没有形成正确的人生观、世界观和价值观，自我意识不成熟，缺乏对学习的热情和兴趣等等，很多高职生认为自己是高考的“失败者”，一直缺乏自信，甚至自暴自弃。 　　三、激发大学生学习动机的研究 　　笔者在辅导员工作中，曾在所带的同一年级、同一专业的4个班级中进行了高职生学习动机激发研究。笔者设计了一系列主题教育活动和新的班级管理方式，如主题班会活动、社会实践活动、主题报告活动、朋辈教育活动、班干部轮换制等等（详见表1），研究新的教育活动和班级管理方式对学生学习动机的影响。研究将4个班级分为实验组和对照组两个组别，每个组别两个班级。研究中，两个组别的班级都开展和参加一定的活动，实验组实施新的教育活动和管理方式，对照组按传统的方式进行管理，仅参与学校统一布置的活动（下个学期将实施新的教育活动和管理方式）。 　　经过5个月左右时间的干预，对两组班级进行测量。通过均值检验和中位数检验方法，无论是专业认识、学习动机与态度，还是在学习行为方面，都显示有显著性差异，说明干预起到了良好的效果。 　　表1 教育活动安排表 　　时间（段） 活动名称 活动形式 活动内容 阶段目标 　　开学初 1.开学第一课：迈好脚下每一步 班会 1.总结与反思 　　2.计划未来 　　3.“走起”当下 认识自我，明确学习目标，更好地规划自己的大学生涯。 　　整学期 2.班干部轮换制 日常 　　管理 班干部进行轮换 参与班级管理，锻炼能力，激发潜力，营造积极向上的班级学习氛围。 　　整学期 3.学长导学制 日常 　　管理 1.二年级优秀学生晚自修进班 　　2.个别辅导成绩极差学生 发挥朋辈教育的效果，提高晚自修学习效率，降低补考率。 　　第一个月内 4.学姐来传经 班会 1.实习归来谈感受 　　2.互动交流 了解专业，加深对职业的了解，提前为进入临床做好充分准备。 　　整学期 5.谈话协约制 个别 　　谈话 1.了解学生生活、学习适应情况 　　2.提出可操作性的整改措施 帮助学生适应环境，解决生活和学习中的问题，有目标地提升自身。 　　学期中后期 6.“四个一”活动 实践 1.读一本好书 　　2.观一部电影 　　3.做一件善事 　　4.走一个地方 提高人文修养，拓展知识面，增强民族文化认同感，培育和践行社会主义核心价值观。 　　四、激发大学生学习动机对策 　　针对当前高职生学习动机问题，笔者认为作为辅导员不能简单地说教，而要通过开展一系列活动、创新管理模式，为学生提供平台和机会，激发学生的内在学习动力，树立正确的学习动机。 　　（一）引导大学生树立正确的学习认知 　　高职生相比较一般大学生，学习能力弱，主动性差，自信心缺乏。辅导员在工作过程中，要特别注重增强学生对职业的认同感，树立正确的职业观和成才观，要让学生了解职业教育对