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小学语文课堂教学存在问题及对策研究 　　摘要：近几年来，伴随着新课程改革的不断推进和新课程理念的不断深入，小学语文教学在教师整体素质建设以及学生学习成果等方面都取得了不错的成绩。但是，当落实到具体的教学实践过程中却又出现了很多的问题与不足之处，具体来说有如下几点：部分教学内容与学生生活实际脱离；传统的教学模式没有得到根本的改变，教师依然牵着学生的鼻子走；形式化地凸显学生的主体性，弱化了教师的主导性；作业设计缺乏开放性。本文在充分理清当前小学语文教学存在的问题的基础上，提出了一系列解决这些问题的对策，以期对小学语文教学水平的进一步提高有一定的帮助。 　　关键词：小学语文；课堂教学；问题；对策建议 　　一、小学语文教学的特点 　　语文属于人文学科类，它承载了我们祖国五千多年的灿烂文化，影响着亿万国人的精神世界，无论是从该学科的内容来看，还是从该学科的影响及其作用来看都具有不可替代的作用。语文这门学科同时也是一门实践性很强的学科，因此，我们要注意将它与实际生活相结合。语文又是一门母语课程，我们生活中处处可以用到它，我们用语言去沟通、交流。所以，应该让学生更多地到生活中去学习，在社会实践中培养学生的语文能力。首先，要引导学生对语言文字进行充分的感受，并在脑子里形成画面，只有充分的感知语言，能激活学生头脑中储存的文字表象，引导学生潜心品读、反复诵读、比较品评、展开联想与想象，对文章产生真切的感受，让语言文字所承载的情感因素浸润到学生的内心深处，引起共鸣，从而触发语感，同时，我们还应注意到，良好的语感是以整体感知为基础的，因此，还要注意培养学生的理解能力和整体把握能力，从整体入手，进行感受、体味和领悟，从而完整的把握作品、理解作品，进而形成良好的语感。① 　　二、小学语文课堂教学存在的问题 　　虽然新课改为小学语文教学注入了新的活力，增添了更多教师培训的机会，提供了更加宽广的平台和有力的教学保障，使得教师队伍飞速发展，设施更加健全完善，也使得教学水平有了很大的提高，教学成果也达到了新的高度。但是，本人多年从事小学语文教学，在课堂教学实践中发现，尽管有着以上的优秀成绩，仍然存在着诸多的问题。 　　（一）教师仍独自占据着课堂教学主体的地位 　　有为数众多的教师在日常课堂教学中仍然扮演着绝对权威的角色，他们倾向于单方面的知识传授，侧重于我讲你听、我写你记、我决定你服从的教学方式，借助于为师者的种种威严，以牵牛鼻子走的形式，实施着填鸭式的教学。这种教学模式，由于缺少与学生的互动交流环节，缺乏教学方式方法的创新，使得他们不了解学生的真正需求，只是按部就班的完成每天的教学任务，这不但阻碍了学生想问题、看问题能力的发展，而且也抑制了他们主动思考问题的能力，使得他们只机械地接受老师的观点、看法，完全没了自己的观点，这就从根本上否定了学生的主体作用。更有一些教师，在课堂上针对学生的质疑，总是缺乏耐心，武断地制止学生的提问，以“你不会动脑吗？”“我刚讲过了，你没听吗？”或是“课间再讨论你的问题！”等一些回答打发了，是学生失去了提问的兴趣，甚至失去了学习的兴趣。 　　（二）过分重视知识的传授，而忽视了学生的全面发展 　　对学生进行知识的传授是促使学生全面发展的前提条件，是基石，知识的掌握固然重要，但是它并不能取代学生全面发展的重要性。一些教师虽然在向学生传授知识方面取得了一些成绩，但是在学生的全面发展方面取得的成效却很低，其主要原因是：现在的课堂教学由于重工具而轻人文，忽视了语文具有人文性和工具性双重性的特点，没有认识到二者是相辅相成，缺一不可的。如：着重向学生讲解字的笔画、结构和词义，以及文章的段意等，而忽略运用方法的讲解，只注重据事论事，而不加以引申。 　　（三）教学方法落后僵化 　　一方面，是以教案为主宰的教学方式。课堂教学是按计划进行的，每节课无一例外地必须按照教案完成规定的教学进度（课时任务），本无可厚非，但如果决不能越教案一步，不管学生是否知道了、掌握了、提高了，赶着学生往指定的步骤走，把教案完成了，教学目的也就算达到，那就大错特错了。这一点在青年教师中表现得比较突出。这实际上是一种封闭性的教学，使课堂教学变得机械，缺乏生气和乐趣。另一方面，是以统一为标准的一致性教学。在课堂教学中，我们习惯于用一把尺子衡量所有的学生，强调以中间状态的学生作为授课的标准，这就导致超过一般水平的学生感到太简单，缺乏挑战性而出现心理抑制，分散注意力；而发展状况低于一般水平的学生，因跟不上节奏而十分吃力，产生失败和无助感。这种状况的存在，难以实现使不同水平的学生都得到最大限度的发展的目标。 　　三、对策建议 　　针对上述课堂教学中存在的问题，本人认为要想最大化的发挥教师在语文教学中的作用，使学生更好的掌握语文知识，首先教师要具有创新精神，善于突破传统的限制，尊重学生主体