小学课堂阅读兴趣培养有效策略.docVIP

小学课堂阅读兴趣培养有效策略 　　摘要：阅读是人们了解信息与文本内容的重要方式之一，是学生在小学阶段应当得到有效训练与兴趣培养的能力。因而小学语文教师在教育过程中应当提倡学生进行大量的阅读以促进阅读兴趣的养成，同时也要营造轻松活泼的课堂阅读氛围促进学生阅读习惯的培养。本文旨在对小学语文课堂阅读兴趣培养的有效策略进行分析，并提出相关的教学建议。 　　关键词：小学课堂；阅读兴趣；培养；有效策略 　　学生在进行学校之前的阅读活动大都是被动与依赖性的，其不具备自主阅读的能力。而在进入学校之后就开始了系统性的知识学习与掌握，对拼音、字句、段落以及篇章等都有了完整系统的学习，为阅读能力的培养打下基础。因此，小学语文教师在进行教学的过程中，应当格外重视小学生阅读能力的培养与阅读兴趣的养成。采取有效的兴趣培养策略以促进学生阅读兴趣与积极性的提高，积累语言素材并且真正的感受到阅读过程中带来的乐趣，形成热爱阅读的良好习惯，获得良好的发展。 　　一、创设阅读情境，激发学生阅读兴趣 　　教师在课堂阅读的教学过程中创设愉悦活泼的阅读情境，能够使小学生在轻松的环境中进行自主的学习，进而将教师的教学要求合理的转化为自身对知识的需求。在阅读的过程中转变被动的地位，自主的进行知识的探索与课堂的阅读，培养自身对课堂阅读的极大兴趣。首先，教师可以合理的创设能够让学生自己动手的课堂阅读情境，引导学生主动的进行阅读与学习，促进脑与手的共同发展。其次，教师要合理的引导学生自主进行思考，对阅读材料中所描绘的场景进行想象与感受，在教学开始之前创设合理的阅读情境，引发学生阅读兴趣的产生。最后，教师还可以引导学生善于发现与提出问题，并且在进行朗读的同时寻求问题的答案。学生在阅读的过程中善于发现问题并且大胆的提出问题对于学生的进步与发展大有裨益，学生能够提出问题往往比解决问题更加具有教学意义，能够使其充分的了解阅读材料的内容主题与表现的方式。合理的创设问题型教学情境，能够使学生不断的进行思考，在阅读的同时提升自身的水平与能力。 　　例如在教学西师版小学语文第八册第四单元《田忌赛马》时，教师可以要求学生就题目尽情地提出问题，例如“田忌与谁赛马？”、“赛马的过程如何并得到了怎样的结果”等等。学生在提问的过程中能够充分的调动起自身的阅读热情与积极性。然后教师让学生通过自读课文找出问题的答案，同时可以布置分角色朗读的课堂阅读任务，让学生在朗读的过程中感受文中人物的特点并得出自己的理解。学生在这样的阅读课堂学习中能够充分的参与到过程中，培养对课堂阅读的学习兴趣。 　　二、拓展阅读空间，培养学生阅读兴趣 　　小学语文教师在培养学生的阅读兴趣时，要注重为学生拓展课内外阅读空间，以培养其对阅读的热情与兴趣。教师可以使学生在课内的书本与课外的资料甚至是自然中培养阅读的情趣，使学生的阅读视野能够大大的拓宽，阅读范围得到扩大，阅读素养得到提升。教师应当组织与号召学生在班级内建立图书漂流角，将平日阅读过的旧书自发送到图书角，使全班同学都能够充实课余时间。并且使学生在阅读的同时做好读书笔记，举行定期的图书阅读汇报会，交流各自的感想，促进共同阅读。学生的阅读与学习的空间不仅仅限于课堂之内，教师还应当促使学生投身于生活周边丰富的社会资源以及人文资源中，在大自然与社会集体实践中丰富自身的见闻，在广袤的空间中进行思考与创造，突破传统教材教学形式的禁锢，使语文的学习与阅读充满乐趣。 　　例如，在进行西师版第十一册第六单元《匆匆》的阅读教学时，教师可以通过给学生朗读与展示作者朱自清的其它散文名篇如《荷塘月色》、《春》等作为课外的拓展阅读，学生通过阅读学习，能够对朱自清其人有一定的了解，从而在日后的学习中有丰富的阅读素材积累。并且在学习其它朱自清散文时由于有一定的了解而有一定的成就感，培养学生对阅读的兴趣与热爱，促进自身的发展。 　　三、开展交流活动，巩固学生阅读兴趣 　　在课堂阅读的教学过程中，教师要注重阅读交流活动的展开，交流活动包括师生之间的互动与生生之间的互动。而阅读教学的本质就是教师、学生与书本三者进行交流的过程，学生与书本进行沟通交流后，教师的参与使得交流的对象转变为教师与学生。这就需要教师在与学生进行沟通与交流时保持耐心的态度与认真倾听的习惯，了解学生对作品文章的了解与感受，通过对学生观点的把握，抓住学生感兴趣的部分与疑惑的内容，并且鼓励学生提出问题和质疑。教师要运用诚恳与真实性的教学语言，使学生感受到阅读学习过程中的自由与自主，进而激发其阅读的欲望，巩固其对阅读的兴趣。同时，学生与学生之间的交流与互动需要教师给予充分的自由与适时的指导，是每一个学生都能发自内心的热爱阅读，巩固与培养自身的阅读兴趣。 　　例如，在进行西师版小学语文第九册第四单元《少年闰土》的教学时，教师可以给学生提出一定的课前问题，如“