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小学阶段是培养学生责任感关键时期 　　摘要：由国民出行文明话题引出的当代小学生普遍存在责任感缺失的现象，又针对这一现象，笔者探究出小学阶段是培养学生责任感的关键时期。笔者以自身从事德育教育的当事者身份探讨如何培养小学生的责任感并以具体的实例说明怎样培养小学生的责任感。 　　关键词：小学；责任感培养；学校教育；家庭教育；社会 　　大假、小长假一结束，全国就开始讨论国民出行“文明”的话题。据中国时代教育网调查显示：有近一半的青少年在学校内能养成良好的卫生习惯和行为习惯，可一离开校园，甚至一离开自己的老师，乱扔垃圾、说脏话、吸烟等恶习就迫不及待地暴露了出来。剖析当今小学生的现状，缺乏责任意识表现得较为普遍，如丢三落四、图书文具用完不知收拾；该带的作业、学习用品忘带，还埋怨父母没给他装，没提醒他；在处理与他人的关系时，常常以自我为中心，对他人漠不关心等等。 　　责任感是现代人的标志，责任感是指个体在社会交往中，对自身的社会角色以及角色所应负担的义务的一种认识和情感体验。据此，对小学生进行责任感培养的内容可定为：对自己负责→对周围环境负责→对他人负责→对社会负责。重在培养学生对自己、对集体、对家庭的责任感：自己的事自己做，自立、自强、；珍惜自己与他人的生命，自尊、自爱；个人利益与集体利益紧密相连，集体利益高于一切；关心同学和身边的亲人，积极为父母分担家庭的责任…… 　　一、德育工作者用自身魅力感染我们的学生 　　在世界经济一体化的趋势影响下，“平等、合作、交流”等民主思想也辐射到了世界的各个角落。教师当然也无疑的应将学生当作“人”来培养，而不是当“工具”来“制造”，当“产品”来“生产”。教师应更加注重学生灵魂的教育，引导学生在学习中做人、在生活中做人，以自身的人格魅力来打动学生，尊重和理解下成长起来的受教育者是快乐的，同时也是健康的。 　　二、对学生的责任感培养注重有序性和全面性。 　　1、目标明确。小学生从低到高年级，具有不同的心理特点，根据小学生低、中、高三个年段的特点，分别提出不同的目标要求，学生的责任感培养形成一个序列，就能产生滴水穿石的功效。例如：要求学生对自己负责中做到“自己能做的事自己做”。低年级：“自己的衣物用品要摆放整齐”；中年级：“学会收拾房间及参与简单家务劳动”；高年级：“洗衣服、洗刷餐具等简单家务劳动”。 　　2、全面开花。培养小学生责任感，仅抓校内是不行的，还必须使学校、家庭、社会三方面形成合力。 　　三、发挥学校教育主阵地作用，强化学生的责任感训练。 　　（一）充分利用宣传阵地。学校奏响教育的主旋律：全校每月可确定一个责任感培养的侧重点，通过国旗下的讲话、晨会课、红领巾广播、黑板报、宣传栏等形式，从认知上给学生树立正确的导向。我校坚持以各种形式尝试对学生进行责任感的培养，如每学期的校园之星评出“责任之星”，举办关于“责任感”的班队会等，如今，孩子们也更多的愿意把自身融入到整个学校中来。 　　（二）变枯燥说教为行为体验。 　　1、学习活动中，知识学习与思想教育两不误。在课堂教学中，把传播知识与培养良好的学习习惯紧密结合起来，在我的英语课堂上，我就经常引导学生一些除课本知识以外的情感知识。如上课认真、作业自己完成，书写工整；课堂上单独发言声音洪亮，这也是对老师和同学的尊重。自己做的事要勇于承担后果。在知识的学习过程中自然引入了对学生责任心的培养，不牵强效果也较好。 　　2、在集体环境中培养学生的责任感。利用少先队活动、班集体活动来进行责任感培养，是一条重要的途径。如策划外出活动时，都由大同学每人带一个小同学一起活动，或分成小团体来进行活动，这样大大促进了学生自主、自理、自立能力。创全国文明城市活动中，校园中的“小眼睛大发现”“小小卫生监察员”活动，及各班轮流负责校园环境的清洁任务，全体参与，分工负责，当发现垃圾时谈谈自己的感受，再反思自己的日常行为，学生的自觉性也大大增强了。 　　3、善于捕捉日常生活中的素材，找准培养责任感的切入点。学生是一个个鲜活的个体，受外界因素的影响，思想每时每秒都在变化，及时抓住生活中的一些典型事例，相应地对学生进行责任感培养，可以使生感受深刻，促动较大。有两个高段的学生故意站在在二楼窗台上并开玩笑说：“我要自杀”，事后还洋洋得意。在当天的少先队活动时间，李老师在黑板上写下了“生命是怎么来的”六个大字。李老师请学生回忆了自己是如何在父母的辛勤抚养下，一天天成长起来的。李老师随即讲了几个无私母爱的故事。最后，教师总结到：“生命是不能开玩笑的……”两个调皮的学生流下了悔恨的泪水，其他孩子也深深地受到了教育，在用“珍贵”造句时，许多孩子不约而同地写下了“生命经不起开玩笑”“生命对于每个人只有一次，生命是宝贵的，我们应该珍惜自己的生命”。 　　4、与家庭教育环环相扣。现在家庭中，父母的教育水平